正常的幼儿亲子关系有哪些（培养健康发展的亲子互动方式）

2、、与依恋对象重逢时表现出轻松和喜悦；（二）依恋（二）依恋一旦形成，会有哪些行一旦形成，会有哪些行为表现为表现？1、 父母和孩子一起进入陌生的房间2、 孩子探索房间。3、 陌生人进来，与父母交谈，并靠近孩子 4、父母悄悄地离开5、父母回来并安抚孩子 安全型安全型 矛盾型矛盾型 回避型回避型安斯沃斯的陌生情境实验安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型与妈妈分离时妈妈回家时在新情境中或陌生人面前特点会会哭泣或不安，但哭泣或不安，但能很快安能很快安静静下下来来高高兴兴、与妈妈与妈妈一起一起玩、愿意玩、愿意与妈妈与妈妈分玩具享玩具开始拘谨，不长时开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在间可自在玩耍，在妈妈的鼓

3、励下，可妈妈的鼓励下，可与陌生交谈或玩耍与陌生交谈或玩耍很强的探索欲望，很强的探索欲望，主主动与动与小朋友小朋友玩具，友好玩玩具，友好玩耍耍漠不漠不关关心，很少表心，很少表现现出出哭泣、不安的情哭泣、不安的情绪绪仍仍专专注自己的活注自己的活动动，很，很少表少表现现出高出高兴兴不怕生，次去不怕生，次去别别人人家也能自主玩家也能自主玩耍耍外外显显的行的行为问题为问题，如攻，如攻击击性性较较强，强，经经常常抢夺别抢夺别人的玩具，欺人的玩具，欺负别负别的小的小朋友朋友内隐内隐的行的行为问题为问题，如情如情绪绪抑郁、胆小、抑郁、胆小、退退缩缩、缺乏好奇心、缺乏好奇心和探索欲望和探索欲望很

4、拘很拘谨谨，不愿，不愿独独自自玩或玩或与别与别的小朋友的小朋友玩；在家里，也玩；在家里，也难难接受陌生人接近接受陌生人接近紧紧缠紧紧缠在在妈妈妈妈身身边边，生怕生怕妈妈妈妈再次离再次离开开，安慰无用；有安慰无用；有时会时会生生气气反抗反抗踢踢打打妈妈妈妈表表现现出强烈的不安，出强烈的不安，哭哭闹闹不停，很不停，很难难平平静静下下来来（三）依恋形成的原因（三）依恋形成的原因 首先，婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的养育方式。 其次，婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生物学基础。安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型母亲养育方式孩子一出生，就努力做一个负责任的养育者。对孩子的表情和

5、发出的各种信极为敏感；鼓励孩子进行探究；乐意与孩子亲密接触。孩子从妈妈那里可获得理解、支持和帮助。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时，会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子的信反应迟钝；有的对孩子经常表现消极情绪，即使对孩子表达积极情感，程度也很微弱；她们往往刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。看上去愿意和孩子进行亲密接触，经常错误的理解孩子发出的信，不能与孩子形成同步习惯；养育过程中没有一定的主见，养育方式自相矛盾；对孩子的态度取决与自己的的心境，有时冷漠，有时热情安全型依恋易照看型回避型依恋缓慢发动型矛盾型依恋难以照看 1、依恋发生后，会发生、依恋发生后，会发生行为。行为。 ） A

6、 听见声音就及时反应听见声音就及时反应 B 分离时不出声分离时不出声 C 主动寻求依恋对象主动寻求依恋对象 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 2、回避型依恋的儿童与母亲在一起时、回避型依恋的儿童与母亲在一起时 （ ） A 一般不会主动要求妈妈抱一般不会主动要求妈妈抱 B 怕陌生人怕陌生人 C 一般不喜欢独自游戏一般不喜欢独自游戏 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 3、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出 （ ） A 喜欢和活跃喜欢和活跃 B 平静和欣慰平静和欣慰 C 激动和拥抱激动和拥抱 D 哭闹哭闹 4、是形成不同依恋类型的生

7、物学基础是形成不同依恋类型的生物学基础 （ ） A 父母的教养方式父母的教养方式 B 父母的气质类型父母的气质类型 C 家庭氛围家庭氛围 D 婴儿的气质类型婴儿的气质类型 安全型（70%）回避型（10%） 矛盾型（20%）与妈妈分离时会哭泣或不安，但能很快安会哭泣或不安，但能很快安静下来静下来漠不关心，很少表现出哭漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪泣、不安的情绪表现出强烈的不安，表现出强烈的不安，哭闹不停，很难平静哭闹不停，很难平静下来下来妈妈回家时高兴、与妈妈一起玩、愿意高兴、与妈妈一起玩、愿意与妈妈玩具与妈妈玩具仍专注自己的活动，很少仍专注自己的活动，很少表现出高兴表现出高兴紧紧

8、缠在妈妈身边，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，生怕妈妈再次离开，安慰无用；有时会生安慰无用；有时会生气反抗踢打妈妈气反抗踢打妈妈在新情境中或陌生人面前开始拘谨，不长时间可自在开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在妈妈的鼓励下，可玩耍，在妈妈的鼓励下，可与陌生人玩耍、说话与陌生人玩耍、说话不怕生，次去别人家不怕生，次去别人家也能自主玩耍也能自主玩耍很拘谨，不愿独自玩很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友玩；或与别的小朋友玩；在家里，也难接受陌在家里，也难接受陌生人接近生人接近行为特点很强的探索欲望，主动与小很强的探索欲望，主动与小朋友玩具，友好玩耍朋友玩具，友好玩耍外显的行为问题，如攻击外显的行为问题，如攻击性较强，经常抢夺别人的性较强，经常抢夺别人的玩具，欺负别的小朋友玩具，欺负别的小朋友内隐的行为问题，如内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探缩、缺乏好奇心和探索欲望索欲望母亲养育方式对孩子需求敏感对孩子需求敏感鼓励探究鼓励探究亲密接触亲密接触刻板、僵化、自我中心、刻板、僵化、自我中心、拒绝孩子拒绝孩子错误理解孩子，养育错误理

为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，枣庄中公教育小编特整理了枣庄教师招聘备考资料，希望对大家有所帮助。

什么是亲子关系?

狭义：是指儿童早期与父母的情感联系，即依恋。

广义：是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

一、亲子关系的种分类

类型

父母控制

父母情感

教养方式

幼儿表现

民主型

适当

高情感

①善于交流，积极支持、尊重孩子的爱好兴趣； ②关系融洽。

独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

专制型

高控制

低情感

①简单粗暴，不通情理； ②不尊重孩子的需要，合理要求不予满足。

①顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、不喜欢与同伴交往； ②自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

放任型

低控制

高情感

关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；

①好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利； ②没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；

低情感

消极的，缺乏交谈，忽视要求。

发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。

研究证明，民主型的亲子关系更有益于幼儿个性的良好发展。

二、亲子关系的第二种分类

鲍姆琳德根据两个维度：一是父母对待儿童的情感态度，其二是父母对儿童的要求和控制程度归纳出幼儿父母的三种养育类型，即权威型、专断型、宽容——放纵型。在鲍姆琳德和其他相关研究结果的基础上，美国著名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型，分别是：权威型、专断型、放纵型、忽视型。

类型

父母控制

父母情感

教养方式

幼儿表现

权威型

适当

高情感

①态度积极肯定，尊重、鼓励； ②提出明确的要求，坚定地实施规则； ③对不良行为表示不快，对良好行为表现表示支持和肯定。

①独立性较强； ②善于自我控制； ③肯解决问题； ④自尊感和自信心较强； ⑤喜欢与人交往。

专断型

高控制

低情感

①很少考虑儿童的愿望和要求； ②要求孩子无条件地遵循有关规则，但却又缺少对规则的解释。

①缺乏主动性； ②容易胆小、怯懦、畏缩、抑郁、自尊感、自信心较低； ③不善于与人交往。

放纵型 （容许型/溺爱型）

低控制

高情感

①让孩子随意控制、协调自己的一切行为； ②很少发怒或训斥、纠正孩子。

①具有较高的冲动性和攻击性； ②缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。

忽视型

低控制

低情感

①交往很少，缺乏基本的关注，缺乏反馈； ②容易流露厌烦、不想搭理的态度。

①较强的冲动性和攻击性，不顺从； ②且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心； ③这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。

小试牛刀

单选题

幼儿明明的父母发现，明明在幼儿园里学习了儿歌后就常常在家里唱儿歌，经过交流后，明明的父母得知明明很喜欢唱儿歌，于是明明的父母就带着他去商场选购儿歌磁带，并更终购买了明明自己挑选的一盘磁带，上述案例体现了( )亲子关系。

A。民主型 B。专制型 C。放纵型 D。忽视型

【答案】A。解析：本题考查亲子关系的类型特征。A选项民主型父母培养的孩子独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。B选项专制型父母培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑;或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。C选项放纵型父母培养的孩子，往往具有较高的冲动性和攻击性，且缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。D选项忽视型父母培养的孩子也容易具有较强的冲动性和攻击性，不顺从，且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。题干中明明的父母对于他的兴趣爱好给予了一定的支持，并尊重孩子的兴趣和爱好，属于民主型的亲子关系，故本题选A。

以上关于“正常的幼儿亲子关系有哪些类型”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

幼儿亲子关系具有以下五种特点。

1、不可选择性，亲子关系是有血统相继承的社会关系。对任何人来说，妻子、丈夫是可以选择，但具有血缘关系的父母是不可以选择的。父母只要生有儿女，就不能回避与子女的亲子关系。从孕育孩子开始就存在了这种亲子关系，即使后来过继或领养都无法改变这种亲子关系的存在。

2、永久性，亲子关系一旦产生就是永远，是任何的外来力量都无法改变的事实。亲子关系不像夫妻关系那样可以通过离婚来接触，即使父母双方离婚，在离婚后父母双发都有异物赡养孩子。它的永久性还体现在，即使到了生命的终结亲子关系依旧存在。

3、亲密性，亲子关系之间有着其他任何都无法代替的天然血缘关系，父母在培养教育孩子的过程中，极大的满足了为人父母的心情。与孩子之间的亲情是孩子学习和与人交往的更基本情感。不管是在精神还是情感中都体现着亲子关系的亲密性。

4、权力义务的特殊性，即父母对孩子的教育与抚养和孩子对父母的赡养，之间的权力和义务是双向的。

5、亲子关系在亲子阶段有不同的特征。由于空间扩大，对社会环境及学校的适应问题应运而生，认同的对象由父母扩大到教师和同学，幼儿亲子关系已经不再只由父母给予单向的增强，父母对幼儿的行为或加以限制或加以接纳，但这时期重要的依附关系的种种特征仍保持十分稳定。

徐州哪里幼儿园比较好

瑞蒙沃德儿童之家（徐州蒙氏教育）秉承西方百年验证的蒙台梭利理念，融合千年国内传统文化精髓，组建一支优秀的教师队伍，配备现代化的教育环境和教育设施，为6个月-6岁的婴幼儿家庭提供多样的、便捷的、专注的日间托儿服务。为孩子打造一个以孩子为主体，让他们可以发现自我，完善自我的“儿童之家”。

蒙氏园三大特征

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到更大的学习效果。

4、完全人格的培养。幼教的更大目的是协助孩子正常化。

幼儿可以食用羊肚菌吗

1、幼儿不可以吃，适合五岁以上的小孩子食用。

2、羊肚菌是一种不含任何激素，无任何副作用的天然滋补品，营养丰富味道鲜美。羊肚菌对于处在生长发育中的孩子来说，是不可多得的美味佳肴，吃羊肚菌会早熟的说法并没有科学依据。

3、羊肚菌中的主要成分有蛋白质，脂肪，碳水化合物，多种氨基酸，多种维生素及微量元素，但是其中并不含有激素的成分，所以小孩食用羊肚菌并不会导致早熟。

幼儿园幼儿的正常视力是多少合适

幼儿园四岁儿童的视力正常值为0.4到0.6是在合适范围，五岁儿童视力正常值为0.6到0.8、

学龄前的儿童视力正常值可以达到1.0、如果有些儿童视力值稍低于同龄儿童，但是屈光度属于正常，这种情况不必担心，随着年龄的增长视力会达到正常值。

2、、与依恋对象重逢时表现出轻松和喜悦；（二）依恋（二）依恋一旦形成，会有哪些行一旦形成，会有哪些行为表现为表现？1、 父母和孩子一起进入陌生的房间2、 孩子探索房间。3、 陌生人进来，与父母交谈，并靠近孩子 4、父母悄悄地离开5、父母回来并安抚孩子 安全型安全型 矛盾型矛盾型 回避型回避型安斯沃斯的陌生情境实验安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型与妈妈分离时妈妈回家时在新情境中或陌生人面前特点会会哭泣或不安，但哭泣或不安，但能很快安能很快安静静下下来来高高兴兴、与妈妈与妈妈一起一起玩、愿意玩、愿意与妈妈与妈妈分玩具享玩具开始拘谨，不长时开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在间可自在玩耍，在妈妈的鼓

3、励下，可妈妈的鼓励下，可与陌生交谈或玩耍与陌生交谈或玩耍很强的探索欲望，很强的探索欲望，主主动与动与小朋友小朋友玩具，友好玩玩具，友好玩耍耍漠不漠不关关心，很少表心，很少表现现出出哭泣、不安的情哭泣、不安的情绪绪仍仍专专注自己的活注自己的活动动，很，很少表少表现现出高出高兴兴不怕生，次去不怕生，次去别别人人家也能自主玩家也能自主玩耍耍外外显显的行的行为问题为问题，如攻，如攻击击性性较较强，强，经经常常抢夺别抢夺别人的玩具，欺人的玩具，欺负别负别的小的小朋友朋友内隐内隐的行的行为问题为问题，如情如情绪绪抑郁、胆小、抑郁、胆小、退退缩缩、缺乏好奇心、缺乏好奇心和探索欲望和探索欲望很

4、拘很拘谨谨，不愿，不愿独独自自玩或玩或与别与别的小朋友的小朋友玩；在家里，也玩；在家里，也难难接受陌生人接近接受陌生人接近紧紧缠紧紧缠在在妈妈妈妈身身边边，生怕生怕妈妈妈妈再次离再次离开开，安慰无用；有安慰无用；有时会时会生生气气反抗反抗踢踢打打妈妈妈妈表表现现出强烈的不安，出强烈的不安，哭哭闹闹不停，很不停，很难难平平静静下下来来（三）依恋形成的原因（三）依恋形成的原因 首先，婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父母对孩子采取的不同的养育方式。 其次，婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生物学基础。安全型安全型回避型回避型矛盾型矛盾型母亲养育方式孩子一出生，就努力做一个负责任的养育者。对孩子的表情和

5、发出的各种信极为敏感；鼓励孩子进行探究；乐意与孩子亲密接触。孩子从妈妈那里可获得理解、支持和帮助。有的对孩子缺乏耐心，当孩子干扰自己的计划和活动时，会生孩子的气或怨恨孩子，对孩子的信反应迟钝；有的对孩子经常表现消极情绪，即使对孩子表达积极情感，程度也很微弱；她们往往刻板、僵化、自我中心和拒绝孩子。看上去愿意和孩子进行亲密接触，经常错误的理解孩子发出的信，不能与孩子形成同步习惯；养育过程中没有一定的主见，养育方式自相矛盾；对孩子的态度取决与自己的的心境，有时冷漠，有时热情安全型依恋易照看型回避型依恋缓慢发动型矛盾型依恋难以照看 1、依恋发生后，会发生、依恋发生后，会发生行为。行为。 ） A

6、 听见声音就及时反应听见声音就及时反应 B 分离时不出声分离时不出声 C 主动寻求依恋对象主动寻求依恋对象 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 2、回避型依恋的儿童与母亲在一起时、回避型依恋的儿童与母亲在一起时 （ ） A 一般不会主动要求妈妈抱一般不会主动要求妈妈抱 B 怕陌生人怕陌生人 C 一般不喜欢独自游戏一般不喜欢独自游戏 D 与依恋对象重逢时哭闹与依恋对象重逢时哭闹 3、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出、矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出 （ ） A 喜欢和活跃喜欢和活跃 B 平静和欣慰平静和欣慰 C 激动和拥抱激动和拥抱 D 哭闹哭闹 4、是形成不同依恋类型的生

7、物学基础是形成不同依恋类型的生物学基础 （ ） A 父母的教养方式父母的教养方式 B 父母的气质类型父母的气质类型 C 家庭氛围家庭氛围 D 婴儿的气质类型婴儿的气质类型 安全型（70%）回避型（10%） 矛盾型（20%）与妈妈分离时会哭泣或不安，但能很快安会哭泣或不安，但能很快安静下来静下来漠不关心，很少表现出哭漠不关心，很少表现出哭泣、不安的情绪泣、不安的情绪表现出强烈的不安，表现出强烈的不安，哭闹不停，很难平静哭闹不停，很难平静下来下来妈妈回家时高兴、与妈妈一起玩、愿意高兴、与妈妈一起玩、愿意与妈妈玩具与妈妈玩具仍专注自己的活动，很少仍专注自己的活动，很少表现出高兴表现出高兴紧紧

8、缠在妈妈身边，紧紧缠在妈妈身边，生怕妈妈再次离开，生怕妈妈再次离开，安慰无用；有时会生安慰无用；有时会生气反抗踢打妈妈气反抗踢打妈妈在新情境中或陌生人面前开始拘谨，不长时间可自在开始拘谨，不长时间可自在玩耍，在妈妈的鼓励下，可玩耍，在妈妈的鼓励下，可与陌生人玩耍、说话与陌生人玩耍、说话不怕生，次去别人家不怕生，次去别人家也能自主玩耍也能自主玩耍很拘谨，不愿独自玩很拘谨，不愿独自玩或与别的小朋友玩；或与别的小朋友玩；在家里，也难接受陌在家里，也难接受陌生人接近生人接近行为特点很强的探索欲望，主动与小很强的探索欲望，主动与小朋友玩具，友好玩耍朋友玩具，友好玩耍外显的行为问题，如攻击外显的行为问题，如攻击性较强，经常抢夺别人的性较强，经常抢夺别人的玩具，欺负别的小朋友玩具，欺负别的小朋友内隐的行为问题，如内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小、退情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探缩、缺乏好奇心和探索欲望索欲望母亲养育方式对孩子需求敏感对孩子需求敏感鼓励探究鼓励探究亲密接触亲密接触刻板、僵化、自我中心、刻板、僵化、自我中心、拒绝孩子拒绝孩子错误理解孩子，养育错误理

。psychspace。心理学空间网

`W3tL]$RY0　　亲子关系与婴幼儿的个体差异心理学空间\"Kl O9B1]4\\&^3rC

心理学空间。j\'r&Fpv-W4k

一、早期亲子关系建立的差异心理学空间o5s^:TptC$?

aj,`7MA+Zc0（一）“母婴感情联结”的早期建立是婴儿生存的必要条件心理学空间BnY。d,A;J%K,z]9~G0[t

心理学空间w。Q#cC-V3\\+Ub(rW

对于儿童的生存和生长，心理学十分重视早期亲子关系的建立。早期亲子关系的内涵是婴儿先天生命力与母亲敏感性的结合。这种结合的质量决定着婴儿生存和生长的质量，也是影响婴儿生存和发展的基础。)tl4Ya&b^k`gj0

8gG8ha7S0新生儿生来具有自发的协调有机体活动的能力，称为婴儿的生命力或活性。新生儿出生即处于与母亲彼此影响、相互作用的情境中。婴儿需要的表达、母亲对其需要的理解和满足，以及为此婴儿作出反应的前因后果，使婴儿得以生存。在此期间构成了母婴之间的相互作用，这是母婴交往的生物学基础。但是，沟通母婴之间联系的桥梁，不仅是物质上的供给与接受，更重要的是心理上的信息传递。而此时，传递的信息不是语言，而是感情性信息。母婴之间的信息传递能调动母亲对婴儿下列先天机体反应的敏感性：（1）身体器官活动协调，如吮吸、吞咽、消化、排泄、呼吸、睡眠、觉醒；（2）感官活动协调，对外部刺激的接受与协调，如注视―保持―离开，静息―倾听，接受成人的抚摩，排斥强光与强噪声；（3）表情协调与感情监测，如饥饿、疼痛，寒冷时哭叫、皱眉，舒适时活跃、微笑。。M%R[w`v0

$Ce0MgwVA5m8L。w0（二）亲子关系建立中父母的主导作用U)UJ\'e3@K

qj0

a+M+J|Io0亲子交往的建立既含有先天基础，又包含着社会因素的渗透。由于父母的个性特征各有不同，诸如父母对子女养育知识的不同，父母社会生活交往、职业、性格等的不同，与孩子的交往从一开始就各有不同，因而婴儿所接触的亲子关系环境也不相同。父母双方对待婴儿的差异，是婴儿社会环境差异中的重要方面。越是细心、敏感的父母, 对婴儿的身心需要理解得越具体, 反应就越及时，对婴儿的成长越有利。因此，早期亲子关系的建立，渗透着自然和社会性两方面的因素。从新生儿时期开始，个体自然属性的差别与社会环境的不同两方面的结合，形成了儿童个体日益发展和显现的个体差异的根本来源。心理学空间J0B$s)L,^tI

心理学空间8U[\'L&RdA

心理学空间1@/`maek

,Wx_\'iO)wJ0二、母婴依恋关系与依恋类型差异8g(f6q/tie0

心理学空间p(Vr/GB!~

（一）依恋安全感-Y

^f

n,rEV?~V0

Ik\"Js。c0（二）感情环境与分离焦虑心理学空间2z0AQC:AxW&@%C

心理学空间d]3F5y+yR`,T

ab$NN)K)PS

FZQ0（三）依恋类型}%EAiY1VK$_j {0

心理学空间s5W)r`dr2Q

过去对依恋类型的研究是用12个月婴儿进行的。这个年龄意味着他们在先天基础上已经受到社会抚育环境的影响。也就是说，更早的依恋分类已经是后天的产物。依恋类型的这一性质告诉我们，父母要培养什么样的孩子，在抚养方式上要从开始即给予足够的重视。以一般的家庭抚养婴儿为对象的研究发现，依恋关系可分为三种类型。心理学空间qytz。p8HanE+b

4b[0{5f7@\'@e,s!ni01．安全型，占65%，行为特点是：心理学空间0w T:tp,I

-~(V\"pv!~s0（1）具有快乐的情绪常性，虽然也有痛苦或发脾气的时候，但比较起来更为快乐；心理学空间-f/Sz[vo:[+a7Y

4L|M|a0（2）以母亲为安全基地，愿意依恋母亲，但相对不怕母亲离开，苦恼或哭泣的时间较短；心理学空间|(^\"b2g#qf{p9J

心理学空间LE3V&mm;[

（3）对陌生人有所警觉和陌生感，但比较不惧怕陌生人，与陌生人相处一会儿就会试图接近和表示友好，喜欢与人交往；心理学空间T j1A0~,ts Z!M

)V0\\(j-yy#`。M0（4）更多地能够独自玩耍，喜欢探索新异事物，愿意与人他的成功与喜悦；0|{iy$FY4Q}+[C0

AhVPl0（5）容易成为社交能力和适应能力良好的人；心理学空间%W7pHr9f%i。RC

心理学空间\"`zm6i。uN+BD,T

)}&t4Sbjs02．平淡型，占20%，行为特点是：心理学空间%k

Sc。Z2?e%_\'R3X7U

心理学空间,q,J\\\\2J

心理学空间KD9KAEW9}X

（2）比较不惧怕陌生人，会自然地、平静地与陌生人交往；X)jCpumeJ\'F0

$d[q%W7Kf/q1t0（3）经常主动地独立玩耍，较少找人为伴和依赖他人；D8_

R9x\"H)I0

D2YN!P8\\,B x$J0（4）情绪平淡是其更大的特点，对母亲也是如此，倾向于成长为缺少感情色彩、心境比较平淡、举止平和、缺少热情的人；心理学空间q#EL0|

ni

/Gxh{2mJ__\"L|| n0（5）经常喜欢独自操作、玩耍，独立性强，有可能形成独特的爱好和技能，智慧和创造性的发展也少见不良影响，但倾向于形成内向的人格。心理学空间/D8}。Lm;W\'P`)r

心理学空间\\+^~t

ao

形成平淡型依恋的原因有两个。一是由于母亲对婴儿的情绪不敏感，很少表示亲密感情，久而久之，儿童的感情也变得冷漠，为了避免缺少温情回报的痛苦而采取冷漠的防御措施。国外研究把此种类型称为回避型，即认为回避行为是一种防御措施。二是母亲忙于工作，婴儿没有形成依恋的特定对象，从而对母亲感情淡漠。实验表明，国内儿童有更大比例的平淡型儿童（35%）。这种差别可能是由于：国内人的传统民族性格趋于内向；当代年轻母亲参加工作的人较多；婴儿从小在三代人同居的大家庭中成长。国内儿童生长的这一特定环境，导致国内平淡型儿童人数较多而负性反应较少。因此，我们建议，用平淡型代替回避型来标示，至少对国内儿童是合适的。这种回避的防御措施对人格的作用并不一定很好。无论是防御措施，或只是没有对某一人形成依恋，在一定意义上讲，冷漠的回避行为对儿童成长应当是不被鼓励的，他们日后难以形成热情、开朗、乐观的个性。心理学空间\'K\'S2Sr5K#CF+T

k+ymMJ2x7}l0三、儿童的气质特征心理学空间)Ps9s-L_6c5s

:m3HF5w

c9l:QS%t\'fq0气质作为一种先天特性，通过社会环境影响，与依恋一样，也成为一种先天特性与社会环境整合的个人特质，它赋予性格形成上带有其特异性的色调。气质是注入影响儿童个体差异的另一个基础变量和因素。可以把气质特征引申到认识儿童的性格特征的范畴中，更后揭示儿童的个体差异。o^R;{:d2B4Cy\"_T&h0

Mc b#nr7^Ozzl)y0气质的本质首先是一种先天特性，它基本上是由神经系统活动特性显现的行为方式，或说是一种行为风格。我们说一个人的气质好，往往是指他的仪态、仪表、风格、风貌上的优化和美化，表现在他的动作方式、表情、言语方式、语态上。在成人，它注入了更多的社会文化内涵，比如说一个人温文尔雅、仪态大方、礼仪端庄等。但从气质的根本性质来说，它是与生俱来的，是由神经系统活动特性决定的。由于早期婴儿的社会环境影响较为简单，气质主要表现在儿童基本的活动方式和情绪表达方式上。社会环境既影响依恋类型的形成，也影响一个人的气质改变。依恋类型和气质类型将逐步融汇在形成中的人的性格之中，也就是说，依恋和气质都是影响个体差异的因素。:no&\\

yX2T_0

心理学空间z4`b9dfDb

（一）气质类型心理学空间Tkw p6Z

心理学空间4w}(}

y+rt

afYLvwx-W2Q01．抚育困难型心理学空间%c&H0^%X}+eH%U

\"FhWpP02．容易抚育型心理学空间&A7m} fBf)j6Bc

生活节律容易形成，正性情绪较多。稍稍长大时，新异刺激易于引起注意并感兴趣，愿与陌生人打交道，适应能力较强，适应新环境较快。心理学空间a]mj&g{

心理学空间$am9vh7Lk

3．启动缓慢型_umb~q:Ix4n1f0

心理学空间)a5e!z1FE

对新事物反应中等，负性情绪较多，生活很有节律，但适应环境、启动动作缓慢。心理学空间\\s|a,Rpd

V$[7H

心理学空间M7kf(\\a$nR%q

缓慢型儿童负性特点较多，往往受到社会上负面的影响。他们的缓慢行为和动作往往引起大人的不耐烦或斥责，后果会与困难型儿童类似，产生恶性循环。父母应顺应他们的特点，使他们有可能按照自己的方式生活和学习。过于苛求，更助长那些负性特点在他们的性格中固定。J2~2x#Pe0

心理学空间W[QMmq ]

可见，容易型儿童容易得到社会的认可，容易得到较好的发展条件。另外两种类型的儿童如果得不到成人的理解和帮助，他们会体验很多痛苦，对他们身心健康的发展是不利的。父母，特别是老师要更加关注这一部分儿童，肯定他们的优点和成功之处，增强他们的信心，强化他们的快乐和兴趣，使他们产生努力和改正缺点的动力。心理学空间 WSOWp

\\Y|

t

oS1pf0（二）气质与依恋的相互影响(K;YO!`g0

K\'M%m O7C2cz01．气质对依恋的影响a。tf8nyV0

Q

心理学空间+Q]kA}b

2．依恋对气质的影响心理学空间m Uf`9YB

jN/vDaCK4g

l5k0依恋也会影响气质。安全型依恋为儿童提供经常体验良性情绪的机会。这就增加了儿童与成人交往的机会和接触外界事物的机会，增加了他们活动的主动性和社会适应性。因此，良好的依恋关系可能使容易型气质儿童得到更充分的发展，从而更加巩固其原来的气质类型。心理学空间u!rkc$t;T\"t

心理学空间e;B3H)L PT;Cx2O

即使是困难型的气质类型，通过父母的敏感意识和耐心应对，也能帮助他们适应变化和来自外界的要求，让他们体验快乐，帮助他们克服负性情绪，增加他们成功机会，培养他们的自信、乐观和责任感从而使困难型儿童的气质得到改善。心理学空间D(y _p8OB4G

心理学空间RZSfd[5|

与此相反，母婴依恋关系淡漠或有时发生冲突，无论对容易型或困难型儿童，都没有好影响。这些孩子较少从父母那里得到鼓励，从父母的反应中体验不到成功的喜悦和满足感。他们将更加失去与社会交往和探索环境的兴趣，注意力更加指向自身内部，渐渐变得内向和孤僻。这就是说，依恋类型是从社会性影响方面，使气质的本性有可能改变。-y#C\"^9C;PK9R0P ^0

四、儿童性格特征雏形#mzl

F2`r}\"cM0

心理学空间+f3@!P

`8xa2l3Pr#CXR

直到幼儿期，性格只是一种尚待发展的雏形。当代研究认为，性格可分为五大类，称为“大五”（Caspi，2000、参见孟昭兰，2005）。“大五”可描述如下：（1）亲和度──欢快活泼或文静、和蔼可亲、善于交往、对人友好、感情真挚、讨人喜欢，相对于对人态度轻率、举止粗鲁、较少谦让、攻击性强；（2）外向度──外向、喜欢热闹、善于交际、善于参与、爱冲动、活跃，相对于内向、退缩、害羞、喜独处、自我保护性强；（3）严谨度──遵循规则、有条不紊、做事认真、有责任感、被人信赖，相对于生活无条理、动作凌乱无序、行动无所遵循；（4）情绪度──情绪稳定、快乐、开朗、乐观、自信，相对于情绪不稳定、敏感、焦虑、急躁，防御性强；（5）坚持度──善思索、有想象力、有创造性、有进取倾向、善于克服困难、愿意接受任务，相对于坚持性差、忍耐力差、缺乏思考与想象、拒绝新鲜事物、尽量躲避困难。;kS!bmdHus(dbk0

@9DX^%x0性格特征包含的是一个人的社会性、情绪性、活动坚定性等多种特征。从中可看出，无论是依恋的安全型、焦虑型，或是气质的容易型、困难型，都贯注在人的性格中。早期依恋的类型和质量，会像一种淡漠的背景对行为和性格起着潜移默化的影响。气质的原本属性也会被生活经验与适应行为所遮盖。-aSJdb0

心理学空间h)q cp\'s;_o

1．婴儿成长的心理结构是多次的。个性的形成有其自然、先天的基础，脑和神经系统提供心理发展的物质可能性，社会环境决定着心理发展的质量。o;udd K)ii#i。@6Cy0

心理学空间P!l!koY cW|8v

2．在婴儿发展中，亲子关系与母婴依恋是自然与社会影响结合的个面。心理学空间:Y\"OvF9o+hi\'f

IpqTKj pO03．气质作为人的自然属性与已经渗透着社会因素的亲子依恋的结合，这是自然与社会影响的第二个面。心理学空间J,Y){x+t

$J0eE:u/f04．气质受社会影响的改造或掩盖，成为性格形成的基础。亲子依恋关系对气质的改造起着背景的作用。

为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，枣庄中公教育小编特整理了枣庄教师招聘备考资料，希望对大家有所帮助。

什么是亲子关系?

狭义：是指儿童早期与父母的情感联系，即依恋。

广义：是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。

一、亲子关系的种分类

类型

父母控制

父母情感

教养方式

幼儿表现

民主型

适当

高情感

①善于交流，积极支持、尊重孩子的爱好兴趣； ②关系融洽。

独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。

专制型

高控制

低情感

①简单粗暴，不通情理； ②不尊重孩子的需要，合理要求不予满足。

①顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、不喜欢与同伴交往； ②自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。

放任型

低控制

高情感

关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；

①好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利； ②没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；

低情感

消极的，缺乏交谈，忽视要求。

发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。

研究证明，民主型的亲子关系更有益于幼儿个性的良好发展。

二、亲子关系的第二种分类

鲍姆琳德根据两个维度：一是父母对待儿童的情感态度，其二是父母对儿童的要求和控制程度归纳出幼儿父母的三种养育类型，即权威型、专断型、宽容——放纵型。在鲍姆琳德和其他相关研究结果的基础上，美国著名的儿童心理学家麦考比和马丁概括提出了家长教养方式的四种主要类型，分别是：权威型、专断型、放纵型、忽视型。

类型

父母控制

父母情感

教养方式

幼儿表现

权威型

适当

高情感

①态度积极肯定，尊重、鼓励； ②提出明确的要求，坚定地实施规则； ③对不良行为表示不快，对良好行为表现表示支持和肯定。

①独立性较强； ②善于自我控制； ③肯解决问题； ④自尊感和自信心较强； ⑤喜欢与人交往。

专断型

高控制

低情感

①很少考虑儿童的愿望和要求； ②要求孩子无条件地遵循有关规则，但却又缺少对规则的解释。

①缺乏主动性； ②容易胆小、怯懦、畏缩、抑郁、自尊感、自信心较低； ③不善于与人交往。

放纵型 （容许型/溺爱型）

低控制

高情感

①让孩子随意控制、协调自己的一切行为； ②很少发怒或训斥、纠正孩子。

①具有较高的冲动性和攻击性； ②缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。

忽视型

低控制

低情感

①交往很少，缺乏基本的关注，缺乏反馈； ②容易流露厌烦、不想搭理的态度。

①较强的冲动性和攻击性，不顺从； ②且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心； ③这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。

小试牛刀

单选题

幼儿明明的父母发现，明明在幼儿园里学习了儿歌后就常常在家里唱儿歌，经过交流后，明明的父母得知明明很喜欢唱儿歌，于是明明的父母就带着他去商场选购儿歌磁带，并更终购买了明明自己挑选的一盘磁带，上述案例体现了( )亲子关系。

A。民主型 B。专制型 C。放纵型 D。忽视型

【答案】A。解析：本题考查亲子关系的类型特征。A选项民主型父母培养的孩子独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面发展较好。B选项专制型父母培养的孩子或是变得顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑;或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。C选项放纵型父母培养的孩子，往往具有较高的冲动性和攻击性，且缺乏责任感，不太顺从，行为缺乏自制，自信心较低。D选项忽视型父母培养的孩子也容易具有较强的冲动性和攻击性，不顺从，且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。题干中明明的父母对于他的兴趣爱好给予了一定的支持，并尊重孩子的兴趣和爱好，属于民主型的亲子关系，故本题选A。

以上关于“正常的幼儿亲子关系有哪些特点”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

0-3岁儿童成长规律1

一、 婴幼儿粗大运动的发育速度虽有种族、地区及个体差异，但发育规律基本一致：

自上而下，从头、颈、腰部，到上肢、下肢。

从泛化牵连、多余运动到牵连肌群的抑制，如刚开始行走时，双手要抬高，身体前倾，腰腹部肌肉紧张，熟练行走后，双手可自如活动，身体保持安康，腰腹部肌肉放松。

从分离运动到多组肌肉的协调运动，如从行走时双手自然下垂，再发展为快跑时双臂协调摆动。

二、婴幼儿粗大运动发育的顺序：

3个月

可保持正规立直，竖头稳定。

4个月

4-6个月

会翻身。

6个月

可双手前撑坐。

7个月

可放手独坐。

8个月

可从俯卧位向坐位转换。

9个月

可完成腹爬，能扶物站立。

10个月

可手膝位四爬，可扶床栏行走。

12个月

可独自站立。

14个月

可独自行走，能不扶物弯腰拾物。

可退后行走。

牵单手可上梯。

24个月

可跑步，会踢球，可自己扶栏杆上梯。

30个月

会独自上梯，会用脚尖行走。

36个月

会独自上梯，会用脚尖行走。

三、粗大运动训练对儿童身心发展的意义

1、 促进大脑发育。

2、促进身体健康成长

健康的身体是智力发展的物质条件。大运动的训练能提高个体的机能促进其生长发育。有的儿童身体发育较差，所以更加需要从运动方面着手，解决孩子基础性的问题。

3、促进语言和社交能力

一些儿童的语言能力差，甚至是无语言，或只会发出一些简单的字词。对这样的孩子只做单一的语言训练是远远不够的，因为语言的形成与发展本来就是一个很复杂的过程，包括语言器官的发育，呼吸及气息的运用，认知能力的发展，语言环境的影响等等。

因此，儿童的语言发展障碍也是多方面的，运动训练对他们的语言发展可以起到促进作用。

个体在运动的时候同时会产生三种激素：多巴胺、血清素与肾上腺素。这三种神经传导物质都有助于提升个体的学习效率，多巴胺和血清素可以稳定情绪，并使人产生愉悦感和幸福感，人在快乐的情境下学习会效率倍增。

肾上腺素可以使孩子专注力增强，形成永久记忆。运动可以调节和改善大脑缺氧的症状，同时在运动的过程中，可以提高孩子手眼协调的能力，提高专注力。

0-3岁儿童成长规律2

1、感知觉能力发展

（1）感觉发展

新生儿更早出现的皮肤感觉，如触觉、痛觉、温度感觉等，然后初步出现敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。

（2）知觉能力的发展

婴幼儿在伴随的时候能较好的完成手眼协调的动作，比如操纵、摆弄物品等，这都是利用知觉能力来综合认识物品的属性。

2、记忆能力发展

5～6个月的时候孩子能认识并记住自己的妈妈，但是保持的时间还比较短；

1岁以后，随着年龄的增长，活动范围的扩大，认识事物的增多，会记住越来越多的东西，但这是的记忆是无意识的，缺乏明确目的性。

2岁左右，能够有意识回忆以前的事情，但是这种能力还比较弱。

要知道3岁之前，孩子是有记忆的，只是这种记忆大多是无意识的，日后会规划到潜在记忆中，所以千万不要以为孩子啥也不知道……

3、思维能力发展

0～1岁，为婴幼儿思维方式的准备事情，凭借手摸、体触、口尝、眼见耳闻等能力，开始产生萌芽状态的思维方式。

孩子吃手也是促进思维发展的一种必然过程，所以在冬季尽量在宝宝的手上涂抹天然无添加的宝宝面霜，建议松达婴儿山茶油霜，以“能吃的宝宝面霜”闻名，即便吃到嘴里也没有关系。

1～3岁是婴幼儿拥有了低级思维形式，即感知动物思维，又称知觉行动思维。这时候婴幼儿只有在摆弄具体事物的时候才能思考。

3岁左右在感知思维的基础上，逐步发展期具体形象思维，3～6岁思维活动逐渐占有主导地位。孩子会对角色扮演、游戏、画画表现浓烈的兴趣。

4、想象能力的发展

1～2岁联系能力比较差，主要是一些日常生活的模仿，比如哄娃娃睡觉，喂娃娃吃东西。

3岁左右随着语言和经验的发展，已经能形成简单主题，比如喜欢角色扮演，扮演对打针画面进行模仿。

3个月左右的婴儿可以较为集中的注意某个比较感兴趣的新鲜事物。5～6个月的时候能稳定地注视某一物体，只是维持时间较短。

1～3岁无意注意迅速发展。1岁半能集中注意5～8分钟；1岁9个月能集中注意8～10分钟，2岁能集中注意1-～12分钟，2岁半能集中注意10～20分钟。

6、人际交往关系

婴儿的人际交往关系首先是亲子关系，其次是玩伴关系，再次是逐渐发展起来的群体关系。0到3岁的孩子主要发生的是亲子关系和玩伴关系。

1岁前主要依赖亲子关系，家长可以在宝宝洗澡后，在自己双手上涂抹适量松达婴儿护肤山茶油给宝宝做一个美美的抚触，可以增进亲子间情感交流。1岁以后开始向往一对一的玩伴关系。

7、自我意识发展

1岁的时候逐渐认识到自我，到3岁左右能逐渐把握作为一个社会人的自我。

在这一发展阶段内，孩子会对自己的物品更为在意，千万不要强迫孩子进行玩具。

8、情绪和情感的发展

出生1～2天内，会出现痛、厌恶、微笑反应。

出生7天后开始有了兴趣反应。

3～6周有愉快的反应，遇到熟悉的面孔会微笑。

4～8周会愤怒，经常出现在4～6个月的\'时候，比如行动受阻就会大哭咆哮等。

8～12周会有悲伤情感，经常出现在5～7个月与熟悉亲人分离时。

3～4个月会出现惧怕，主要出现在7～9个月接触陌生人时。

9、意志力发展

1岁前孩子会产生一些不随意运动。

10、气质特征

人的气质既有先天因素也和后天环境相关，相应的教育可以促进婴幼儿良好气质特征的发展。

11、语言发展

0～1岁为语言发生期，开始咿咿呀呀学语，开始听懂别人说话，自己开始说话。

1～3岁为语言的初步发展期，包括词汇发展、句式掌握和口语表达等。

12、动作能力发展期

婴幼儿年是动作能力的告诉发展期，包括粗大动作和精细动作。

动作发展是先从整体再到分化动作，更开始是全身的笼统动作，然后是局部的准确、专门化动作。

先上部动作再到下部动作，即先抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、站立行走。

先大肌肉再到小肌肉动作，即先正规、躯体、四肢，再到灵巧的小手及准确的视觉动作。

0到3岁是一个人身心发展的关键时期，是智力发展与个性品质形成的重要时期，家长只有了解孩子的身心发展特点和规律，才能帮助孩子更好的成长。

0-3岁儿童成长规律3篇扩展阅读

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展1）

――0-3岁早期亲子活动方案3篇

0-3岁早期亲子活动方案1

一、活动地点：

昆山开发区夏驾幼儿园音体

二、活动对象：

早教组成员、周围社区的0――3岁幼儿及家长。

三、活动准备：

1、通知该年龄段孩子及家长，准备前来参加活动

2、家长每人一份具体的活动安排表。

3、家长签到表。

4、各个活动环节的材料。

四、活动流程：

9：00――9：30自主活动。

活动目标：

2、能积极愉快参与游戏活动。

五、活动过程：

1、、教师对家长和孩子说：“我们来做‘碰一碰’的游戏，请家长和孩子面对面坐好。我说碰哪儿，你们就碰哪儿。”接着，家长带着孩子跟随着教师的指令做动作，教师可依次引导做如下动作：大手碰小手、大脚碰小脚，鼻子碰鼻子，头碰头等。

2、、教师问家长和孩子：“你们还想碰碰什么地方?”让母子随意碰碰。

3、教师说：“小朋友们，你们还想不想去和别的小朋友碰碰小手?”家长可带自己的孩子与别的孩子碰一碰。

9：45――10：00活动二拖拉玩具

六、活动目标

1、能拉着玩具慢慢走。

活动材料：每人一个拖拉玩具。

七、活动过程：

教师拿出一个拖拉玩具，边拖拉边说：“多好玩呀!玩具跟我跑了。谁想玩，就到老师这里来拿。”发给孩子一个玩具。

孩子拿到玩具后，家长和孩子一起拖拉玩具朝前走，并保护孩子不摔跤。当玩具翻倒时，家长及时帮助扶正。孩子在家长的带领下，拖着玩具慢慢走。

玩过片刻，孩子坐下休息时，家长和孩子一起观看玩具，告知玩具的名称。休息后，可继续让孩子玩。

游戏结束，请孩子将玩具交给老师。

10：00――10：10盥洗，休息。

活动三快乐的圈宝宝

八、活动目标：

1、培养宝宝表达的勇气和能力，使宝宝敢于在集体面前表现自己。

2、初步认识红、黄、蓝、绿等基本颜色，并学会简单数数。

3、通过与亲人、同伴一起游戏的方式，让幼儿体验玩圈的乐趣。

九、活动准备：

1、呼啦圈若干

十、活动过程：

（1）、问候宝贝们。

1、宝宝们好!你们认识我吗?我姓王，宝宝们可以叫我“王老师!”

2、今天就由王老师来和大家玩游戏。我们来打个招呼“你好，你好!”你们也伸出小手“你好，你好!”我们来握握手“你好!”我们手拉手围成一个大圈圈。

（2）、好玩的圈圈

师：今天，王老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀?(出示呼啦圈)圈宝宝你好!谁来和它打个招呼?(培养宝宝敢于主动表达的勇气)它是什么形状的?(圆圆的)圆圆的呼啦圈你们想不想要，想要的就到赵老师这来拿呼啦圈。(教师分发呼啦圈)3、拿到圈圈的宝宝，跟妈妈两个人要面对面的站好。然后宝宝将呼啦圈竖起来，对好对面的妈妈用力一推，“咕噜咕噜”呼啦圈滚到妈妈那去喽!。

师：宝宝们真能干，呼啦圈滚得稳稳当当的，现在我们就来比比赛，看哪个宝宝的呼啦圈滚得又快又稳，个滚到对面妈妈那里。王老师做裁判，宝宝们一定要记得把你们的呼啦圈竖直哦。

师：现在请妈妈们把呼啦圈竖起来，滚给你们的宝宝，宝宝们要接妈妈滚过来的呼啦圈呀!

（3）、结束活动，放松休息

师：宝宝们累了没有，我们把呼啦圈送回家，坐到垫子休息一下吧。

0-3岁早期亲子活动方案2

亲爱的家长们!

我们共同期待的亲子活动亲亲海洋世界活动，即将在这个周日进行了。为了让孩子们活动中获得更多的发展，了解更多与我们主题有关的知识，我们将此次活动的方案，及意义发布到我们的博客中，希望家长能够配合我们的活动，做好之前的了解和准备工作，让孩子在我们共同的努力下，通过活动激发学习兴趣，学习观察方法，具有更加良好的探究精神!

附：

主题活动动物王国

一、设计意图：

动物一直以来是孩子们比较喜欢的话题，也是孩子们愿意探究的内容之一，结合本次的动物王国的主题活动，我们与孩子们一起去亲密的接触一下动物的世界，结合我的资源，本次我们与孩子们一起去海洋世界，看看那里的海洋动物们。

二、活动目标：

1、喜欢海洋动物，愿意表达自己对动物爱的情感。

2、认识不同的海洋动物，知道它们的名称，了解它们的特性。

3、能够运用绘画的形式，记录自己的观察结果。

三、活动准备：

四、活动过程：

5、教师进行活动小结。

五、延伸活动：

六、家长参与活动目的：

1、了解自己孩子的观察能力，帮助幼儿学会有序的，有目的的进行观察活动。

3、能从孩子的视角与孩子共同参与活动。

七、家长协助幼儿的策略：

3、会对孩子进行一对一的指导，引导孩子观察、比较、归类。

0-3岁早期亲子活动方案3

一、课题的提出及研究意义

(二)课题研究的意义

我园所在的西城片区0-3岁婴幼儿家庭的家长情况各异，有固定工作岗位的双职工家庭，有低收入人群家庭，有父母经商和农村外来务工家庭，很多父母忙于生活把教育的责任交给家里的老人，亲子关系普遍存在各种各样的问题。捆绑的金坪和牟坪幼儿园为乡镇幼儿园，家长受教育的程度和素质普遍比较低下，父母外出务工或忙于农活无暇顾及婴幼儿成长与发展的心理需求，直接影响了0-3岁婴幼儿成长与发展的质量。

(三)相关研究的现状

二、课题的界定

亲子关系是指养育者(主要指父母)与儿童之间形成的由爱连接起来的永久的心理联系。

城乡婴幼儿中的城婴幼儿以打金街幼儿园“亲子中心”及西城片区散居的婴幼儿为例，乡镇婴幼儿以金坪和牟坪乡散居婴幼儿为例。

三、研究的依据

(二)理论依据

1、以脑科学理论为依托

2、以儿童心理学理论为依据

3、以亲子教育理论为基础

四、课题研究的设计

(一)研究目标

3、通过成立亲子互助小组、亲子活动沙龙、宝宝亲子班、早教加油站等形式多样的活动，促进0-3岁婴幼儿与家长建立良好的亲子关系，从而促进0-3岁婴幼儿的健康成长与全面发展。

5、成果目标：

(2形成一定数量的课题研究论文、教育案例、婴幼儿成长册，初步梳理出一套“0-3岁婴幼儿亲子活动”的园本教材。

(二)研究的对象

我园和捆绑的金坪幼儿园和牟坪幼儿园所属片区内散居和“亲子中心”0-3岁婴幼儿及家庭。

(三)研究周期与阶段

(四)研究思

(五)研究方法设计

1、文献研究法

3、对比分析法

4、行动研究法

5、个案研究法

6、教育实验法

五、课题研究的保障

(一)研究网络的构建

由省区各级专家组成的课题指导组

(二)强有力的研究团队：课题组的成员都曾参加国家、省、、区、级课题研究和园级的小课题研究，这是部分成员曾承担过的课题一览表。

(三)我园积累了丰富的课题研究经验

(四)完成本课题的有力保证

1、前期工作：

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展2）

――0-3岁儿童睡前故事3篇

0-3岁儿童睡前故事1

松树奶奶过新年

树林里有一棵松树已经100岁了，很受尊敬，大家都叫她“松树奶奶”。

当松树奶奶百岁生日临近时，全树林都在想，怎样才能让老人高兴呢？

小青蛙听说树木都喜欢用蘑菇打扮自己，于是建议兔子采摘更美更美的蘑菇，再让松鼠把它们挂到松树奶奶的树枝上。

不过，还是花公鸡说得好，“可以直接问问松树奶奶，她喜欢什么礼物？”

“谢谢大家，孩子们！”松树奶奶抖动树枝沙沙响。“我有一个久藏心底的愿望，我已经99次在绿色的夏天过生日，我总想，这次过生日能不能穿上一件过年时才能穿上，用白雪织成的松软轻巧的衣服呢？可惜，你们连一片雪花都没有！”

树林里的居民开始发愁了。说来也巧，这时一只白蝴蝶落在了猫姑娘的爪子上。

猫姑娘顿时想起一个问题：“蝴蝶小妹妹，你有许多好朋友吗？”

“许多，许多，树林里、草地里，还有田野里……”

“都是白的吗？都既软又轻吗？都像雪花吗？”

“是的。”

就这样，在松树奶奶生日那一天，所有的孩子们集合在一起。

猫姑娘说：“亲爱的松树奶奶，请您闭上眼睛！”

当松树奶奶重新睁开眼睛时惊呆了：她的每根树枝上都落着一只轻飘飘的白蝴蝶，抖动着翅膀。白蝴蝶――“雪花”。

松树奶奶高兴极了。

孩子们一遍遍地祝福：“新年好！生日快乐！新年好！”

0-3岁儿童睡前故事2

小雪人多多

冬天里，下了一场很大的雪。幼儿园的小朋友堆了一个小雪人。

看看雪人什么样子？一个鼻子、一张嘴、两只眼睛、两只耳朵、两只手，还戴着一副大眼镜。

小朋友给小雪人起了个名字叫“多多”，做个大名片挂在他的身上。

天黑了，小朋友都回家了。

小雪人多多一个人呆在幼儿园，真想有个朋友一起玩！

来了，来了，来了一只红狐狸。红狐狸念了小雪人的\'名片，他摇摇头说：“不多，不多，你才有一只鼻子。”

红狐狸给小雪人加了一只鼻子。

他们玩了一会儿，红狐狸走了。

小雪人多多又冷清了。

0-3岁儿童睡前故事3

小熊放风筝

新的一天才开始，森林里生机勃勃，空气格外清新，太阳公公早早地露出了笑容。小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌，好像在说：“快点起床小熊！太阳晒臀部啦！”

小熊想去放风筝，吃过早饭，急忙冲出家门，奔向一片草地，他一边跑一边高兴地叫道：“我的风筝飞起来喽！飞起来喽！”

当小熊正在兴头上，顽皮的风儿趁他不注意，鼓起腮帮子，轻轻一吹，把风筝吹到了树上。小熊跳了几下，没够着，生气地说：“你真是个大坏蛋。”可风儿根本不理小熊，轻轻地吹着口哨飞走了。

小熊没办法，只能坐在地上伤心地哇哇大哭！这时，森林边上有只长颈鹿正在享用早餐，她听见小熊在哭，不知道是怎么一回事，就走到小熊跟前，看见小熊面前有根线，线头还连接着一只风筝。长颈鹿似乎明白了，就慢慢地走过去，把风筝叼了下来送到小熊的手里。小熊破涕为笑，连忙说：“谢谢你！”

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展3）

――0-3岁宝宝菜谱3篇

0-3岁宝宝菜谱1

材料：

枸杞子50克，龙眼肉100克，葱末5克，姜片5克，鸽蛋20个

调味料：盐、胡椒粉少许，香菜末、清汤适量

做法：

2、鸽蛋用小锅加清水煮熟，剥去壳。

3、将枸杞子、龙眼肉，放入锅中加清汤煮10分钟，加盐、胡椒粉、葱、姜。

4、将去壳的鸽蛋加入汤内，烧沸，出锅，撒上香菜末即成。

具有增智补脑的功效，含蛋白质、脂肪、维生素、矿物质等营养物质。

0-3岁宝宝菜谱2

材料：麦片30克，鸡蛋1个

做法：

1、将鸡蛋打入碗中，打散搅匀。

2、把麦片用水浸泡，泡软后倒入锅中，小火煮沸，约5分钟。

3、再往锅中打入鸡蛋，煮熟即成。

含有蛋白质、碳水化合物、维生素A、维生素B、维生素E、钾、铁、锌、硒等营养物质，促进宝宝生长发育，有利于预防夜盲症、口角炎、贫血。

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展4）

――0到3岁婴儿睡前故事3篇

0到3岁婴儿睡前故事1

有个老人和孩子，走在树林里。

这是一个秋天。林子被霜染得十分漂亮。天很高，没有一片云。山显得有点矮，仍像往常那样，默默地耸立在河边。河水轻轻地流，发出甜蜜的微笑。

“孩子，你在后面走，不用领我。”老人边走边说。他走起来身子有点发颤，但脚步很稳。

“老爷爷，你行吗?”孩子问。

老人点点头。

“今天，是九月五吧?”

“是的。”

“啊――九月五。这是好日子。”

“爸爸说，过三天就用车接咱们。”

“哦。三天，够用了。去年也是用了三天。”

老人走在小上。他用手折断了拦的枯枝，抬脚迈过了横在地上的倒木。小转弯了。他在一棵松树旁停住脚步，伸手抚摸树干。他那双手干枯、布满皱纹，像干裂的树皮。

“又看见你了……”老人声音沙哑。

“老爷爷，你和谁说话。”跟在老人身后的孩子问。他满脸稚气，闪着一双好奇的黑眼睛，天真可爱。

“和我的朋友。”

“哦，你在和松树说话。”

“嗯，它还没死，和我一样――活的还算结实。就是说，它还没被人伐倒。哦……我像你这么大的时候，它只有碗口那么细。”

“老爷爷，你多大岁数了!”

“八十一啦!”老人咳了声。拍拍树干继续朝前走。

0到3岁婴儿睡前故事2

森林里住着一只熊，大家都叫他“大熊先生”。大熊先生的早餐店每天准时卖早餐。

大熊先生从来不曾睡过头或迟到，因为他有一个秘密武器――布谷鸟闹钟。这只布谷鸟每天早上5点一到，就会“布谷！布谷！”地准时叫大熊先生起床，声音又大又亮，大熊先生非常喜欢这个闹钟。

但是，这只布谷鸟却越来越不喜欢大熊先生，为什么呢？原来大熊先生有一个坏习惯，就是――不爱干净。他的家里都是灰尘，穿过的脏衣服、臭袜子到处乱丢，垃圾放了好几个月也没有拿出去倒，这种生活环境实在太糟糕！所以，布谷鸟经常跟大熊先生抱怨，希望他能好好打扫一下，但是大熊先生却完全不理睬。

“这下怎么办呢？如果没有闹钟叫自己起床，一定会睡过头的，这样的话，森林里的动物们就没有早餐吃了。”所以，大熊先生开始寻找新的闹钟，他心想：“应该很容易就可以找到了吧！”果然，他马上找到一只麻雀来当他的新闹钟。

大熊先生非常开心，他跟麻雀说好早上5点叫他起床，然后就放心地去睡觉了。到了第二天早上5点，麻雀努力地叫大熊先生起床，可是麻雀的声音太小了，连大熊先生的\'呼噜声都比它大呢！大熊先生完全没听到麻雀的呼唤，继续呼呼大睡。

就这样，等到大熊先生起床，已经是中午12点了，他被所有排队等着买早餐的动物责怪了一通。大熊先生觉得麻雀的声音这么小是不行的，决定再换一个闹钟，而且这一次可要先检查，看看声音够不够大。

很幸运，大熊先生找到了新闹钟――鸽子。鸽子的声音虽然低沉了点，但还蛮大的，所以，大熊先生跟鸽子说好，早上5点叫他起床，就去睡觉了。

第二天早上快5点时，鸽子正准备去叫大熊先生起床，突然想到他必须先做另一份工作，去当邮差送信。所以鸽子决定先去处理送信的事情，偏偏送信的目的地非常遥远，鸽子飞了许久才送到，等它回到大熊先生家，已经是中午12点了。大熊先生这一天又没有卖早餐，大家更加气愤了。

大熊先生自己也非常生气：“鸽子，你有别的工作怎么不先跟我说呢？这样太不负责任了！”大熊先生决定跟鸽子说再见，再找一只更适合的鸟当闹钟。这只鸟不但要声音大，而且不能兼差。

很幸运，大熊先生找到猫头鹰。猫头鹰不但声音够大，而且保证只会专心做大熊先生这一份工作。大熊先生这下可放心了，他跟猫头鹰说好起床时间，就去睡觉了。

没过多久，大熊先生就听见猫头鹰“咕噜咕噜”的叫声，他看了看时钟，才晚上11点啊！原来，猫头鹰是夜行动物，到了晚上就会不由自主地想要发出叫声，大熊先生也没有办法阻止他，只好整个晚上听他咕噜咕噜地叫着。也不知道过了多久，猫头鹰总算不叫了，大熊先生终于可以好好睡觉了。

但是，等到他睡饱了，张开眼睛看看时间，怎么又是中午12点啊？大熊先生发现猫头鹰竟然在睡觉呢！这一天，大熊先生又没有卖早餐，动物们已经失望透了，不愿再光临大熊早餐店。

大熊先生非常懊恼，心想：“以前布谷鸟在的时候，都不会发生这种事，布谷鸟为什么要离开呢？难道是因为我不爱干净，不打扫卫生，所以……好！我知道了！”

大熊先生赶紧冲回家，一番努力过后大熊先生的家变得好明净啊！然后，他到森林里找布谷鸟道歉，并且保证：以后绝对会天天打扫卫生，保持环境整洁。布谷鸟看到大熊先生充满诚意的样子，答应继续当他的闹钟。

从此，每天早上5点一到，“布谷！布谷！”熟悉的声音就会响起，大熊先生迅速起床，前往早餐店。他再也不必担心会迟到，同时也明白了整洁的重要呢！

0到3岁婴儿睡前故事3

从前有个贫苦的妇人，她有一个女儿叫玛莎。一天早晨，玛莎出去挑水，发现门口放着一个破布包，里面裹着个什么东西。玛莎放下水桶去解那个包袱，这时，里面发生了哇……――哇……――的哭声。玛莎解开了布包，里面有一个满脸涨红的小男娃娃。小婴儿大声叫着：“哇……――哇――哇!”

玛莎连忙把他抱进屋里，用勺儿喂他牛奶。母亲问玛莎：“你抱回个什么东西?”

玛莎说：“一个小婴儿，在我们家门口发现的。”

母亲说：“我们已经够穷的了，哪里还养得起一个婴儿啊。我这就去报告村长，让别人抱走吧。”

玛莎哭了，她说：“妈妈，把他留下来吧!他吃不了多少东西。瞧，他的小红手，那小红指头，还有起皱的皮肤。”

妈妈看了看小娃娃，怜爱之心油然而生，便收养了这个被抛弃的小婴儿。玛莎喂他，给他包裹身子，当他要睡觉的时候还唱歌给他听。

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展5）

――0到3岁幼儿养育教育心得3篇

0到3岁幼儿养育教育心得1

孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭情况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快乐乐地健康成长。作为父母，我们究竟应该怎么教育孩子?我曾经为此买了很多的书，买了很多的光盘，请教了许多同事……孩子一天天长大，成绩也渐趋稳定，可是我心里依然不敢有丝毫的松懈。

在家庭生活中，时时处处注意习惯的养成，玩过的玩具要收拾好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告诉他，那样是不可以的。慢慢他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。

为了开阔视野，培养孩子多方面的兴趣。在课余时间，给他报名参加了书法班。到现在学了几年了，他很有兴趣并取得了很好的成绩。

孩子喜欢手工制作，我就给他提供材料，给他尽可能多的帮助。有时候，看他煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中充满了自豪。看到孩子敢于动手去做并从手工制作的过程中得到了快乐，我从心底里感到欣慰。

此外，我们还喜欢让孩子参加一些体育锻炼。孩子本来就爱跑爱跳，让他多锻炼，既强身健体，又愉悦心情，何乐而不为呢?

0到3岁幼儿养育教育心得2

教育孩子这门功课说起来简单，做起来可没那么容易，相信在坐的爸爸妈妈都身有体会。既想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各种各样的知识，这并非是件容易事。

一、要培养孩子的学习兴趣，她让喜欢学习

四、严格要求，密切配合

五、树立榜样，启发自觉

六、利用讲故事，养成孩子勤于思考的习惯

七、帮助孩子克服学习中遇到的困难

孩子在学习中常因遇到困难而影响学习兴趣，比如小雨在学习钢琴开始容易时有兴趣，但难度增加后，她就不想学了。每次当小雨闹别扭不肯弹琴的时候，我就会对她说“做一件事情一定要认真专注，坚持不懈，要加油，妈妈知道你能行的”。经过一年地努力，我们也坚持下来了，现在小雨在弹琴这方面已经自觉了很多。比较弹琴和画画，一般孩子会更喜欢画画，因为画画的意志力参与的少，而弹琴意志力参与的多，所以，当孩子遇到困难时，父母鼓励孩子不半途而废特别重要。我认为，不要给孩子施加太大的压力，提高其兴趣，如给客人表演一下，让老师表扬一下，让孩子感到进步的快乐，都是好办法。

八、顺其自然、启蒙引导

九、要培养主动学习的良好习惯，家长要注意两点：一是不能过分督促，二是要创造适宜孩子学习的家庭气氛。

一、过分督促孩子是不妥当的

有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要去指指点点;他们认为督促愈多,孩子进步就会愈快，其实这样的结果往往事与愿违。为什么呢?

1、老是被人督促着学习，孩子非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。提醒、督促是必要的，但督促更终是为了孩子自己主动去学习，所以督促要适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：“你准备什么时候做作业呢?”提醒孩子学习要自己安排。如果家长每天老是命令说：“该做作业”，那就成为了一种被动的学习。

2、督促孩子学习切忌唠叨，切忌大事小事都要干涉。在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子绝不可能有愉快的心情，也就很难进行主动积极的思考。家长的唠叨、催促、训斥，使家庭气氛紧张。没有宽松宁静的氛围，孩子有的学习必然受到影响。所以，做家长应学会长话短说，不必要的话不说。

3、培养良好的生活习惯，也不能过分督促。家长提出要求，就要让孩子一定做到。养成习惯不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家长不停地催促：“起来，起来！快点！快点！”孩子依旧慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被动。有的家长做得很不错，告诉孩子每天必须做到按时睡觉、按时起床，让孩子感到这件事的重要。孩子做到了，就给予夸奖。这样才能使孩子的自我管理能力得到很好的发展。

二、创造适宜孩子学习的家庭气氛

2、切忌严厉，注重营造宽松气氛。严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是大脑的活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，从而严重妨碍孩子的学习。

3、切忌支配，注意让孩子主动。家长自己主动学习，而不是每天放学回家，什么时候做作业，什么时候玩，一切的一切都得听从父母一手安排。这种绝对支配和被支配的气氛，对孩子的学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在做什么?”“妈妈，我现在可以玩吗?”这时家长要指导孩子学会自己安排学习和玩耍。家长可以说：“你能自己安排好吗?不会的妈妈帮你。”这样可以培养孩子的主动性，让他学着自己安排学习。

一个好习惯的形成肯定离不开家庭的教育，而家庭教育是一项复杂的系统工程。我家对孩子的教育还做得很不够，而且一些方法还在不断地摸索，我们将不断地努力，汲取别人家庭教育方面的成功经验，与老师、家长们共同探讨，使孩子们能够全面发展。

0到3岁幼儿养育教育心得3

我是一名幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦！在去年的一年里，我学习到了很多。幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有意义的。

那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：

一、常规管理常抓，体现教特色

二、爱心

1、拥有优良的心态；

三、家园联系

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展6）

――0至1岁育儿知识3篇

0至1岁育儿知识1

新生儿肺炎分为吸入性肺炎(羊水、胎粪、乳汁)和感染性肺炎(宫内感染和出生后感染)。

两招判断是否患了肺炎：

1

2

上介绍更简单的方法是数呼吸的次数，当新生儿每分钟呼吸超过60次时就有可能得了肺炎(也可能比肺炎还严重)，应马上送诊治。胎粪吸入性肺炎与宫内感染性肺炎比一般肺炎更严重，治疗更棘手。凡新生儿肺炎均需住院治疗。

新生儿肺炎的护理

2、内空气要新鲜，太闷太热对肺炎患儿都非常不利，可使咳嗽加重，痰液变稠，呼吸更为困难。内的湿度也要适宜，火炉上应放上水盆，地上应经常洒些水，使内空气不要太干燥。可以的话，放置加湿器也好。新生儿内温度应在20℃～24℃为宜，相对湿度维持在60%，并保持内空气流通，但要避免对流，以防受凉。

4、患儿因发热、出汗、呼吸快而失去的水分较多，要多喂水，这样也可以使咽喉部湿润，使稠痰变稀，呼吸道通畅。必要时可以到做痰液雾化。

5、由于吃奶时可以加重喘，所以不要用奶瓶喂奶，应改用小勺喂。

6、要注意宝宝鼻腔内有无干痂，如有可用棉签蘸水后轻轻取出，以解决因鼻腔阻塞而引起的呼吸不畅。

湿疹

如果你看到宝宝皮肤上有一些鳞片样、好像很痒的红斑，他很可能是长婴儿湿疹了。婴儿湿疹也称为“特应性皮炎”，俗称“奶癣”，是一种皮疹，两个月至两岁之间的宝宝更容易长。

湿疹宝宝的护理

1、患湿疹的宝宝如湿疹合成片状，并有些分泌物时，切勿洗患处，以免引起感染、发烧。洗澡水温不要过热，避免接触香皂和其它刺激性物品。对湿疹已结痂的宝宝，可涂抹婴儿润滑油，使痂皮逐渐软化。注意，千万不要用手揭去痂皮，应让痂皮自然脱落。

2、生活要有规律，保证睡眠，创造良好的睡眠环境。患有湿疹有时会奇痒，婴儿会不自主地去抓，造成睡眠不安，因此给宝宝创造一个好的睡眠环境尤为重要。另外，如果宝宝总去抓湿疹部位的话，妈妈要将宝宝的指甲剪短，防止宝宝抓伤面部，也可以戴小布手套。还要避免婴儿哭闹不休，以致湿疹加重。

3、婴儿的生活环境要保持清洁，枕巾、被单经常换洗，睡觉前要擦地，保持开窗20分钟通风后再入睡，生活环境中要减少与过敏源的接触，如花粉、尘埃、螨、霉菌、真菌，尽量不要铺地毯及养宠物。

5、患了湿疹，可以到定期复查。因为湿疹在临床有不同的变化，治疗方法是不一样的。如果湿疹加重，应立即去。

咳嗽

婴儿还不会吐痰，即使痰液已经咳出，也只会再吞下。你可以给宝宝拍背帮助他排痰。具体方法是，在宝宝剧烈咳嗽时，或是进食后两个小时，让宝宝横向俯卧在你的大腿上，空心掌，用手腕的力，由下往上、从外到内给宝宝拍背。你的手劲要适度，能感觉到宝宝背部有震动就可以了。

几种实用的止咳法：

补水止咳法 ：给宝宝补充足够的水分，一般按少量多次的原则。如果你的宝宝还很小，尽量保证他吃母乳或配方奶的量，同时补充温热的白开水。要判断宝宝是否缺水，你可以数数他一天是否能尿湿6块尿布，或是看宝宝的小便是否清亮。

感冒

感冒大都是爸爸妈妈以及与宝宝接触的人传染给宝宝的。由于宝宝的抵抗力差，在一般情况下，当患了感冒的妈妈、爸爸或其他人在打喷嚏、鼻子不通气、稍有发烧、头痛，自己刚感觉到患感冒的时候，就已经传染给宝宝了。新生宝宝由于免疫系统尚未发育成熟，所以更容易患感冒。

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展7）

――0-1岁早教方法3篇

0-1岁早教方法1

1、眼神的交流

当宝宝睁开懵懂的双眼，妈妈可以迎上去用温柔的眼光和宝宝相互对视哦！宝宝很早期就能认清不同人的脸，因此每当他看着你的时候，都是在加深一次记忆。你会发现，在这段无声的对话中充满着浓浓的爱，母子之间有着强烈的感应呢！

2、呀呀儿语

宝宝还没学会，但是他总是依依呀呀的有各种想法想要表达。尽管宝宝不懂得回答你，但并不妨碍你和宝宝之间的交流哦！家长在凝视宝宝的同时，不妨轻抚宝宝的手脚并和宝宝多说说话。父母的爱通过爸妈充满磁性的声音、温柔的抚摸让宝宝感受到，渐渐地，宝宝就会捕捉到你交流的节奏，不时地插入几句他专属的“言语”哦！

3、照镜子

在宝宝年幼的时候，不妨通过照镜子来让宝宝初步地认识“我自己”。宝宝对着镜子，起初他会以为镜子里面的是另一个可爱的小朋友，宝宝非常开心地对着“他”摆手或者微笑。但逐渐他会发现自己拍拍手时，“他”也拍拍手，怎么“他”和自己的动作会一摸一样呢？妈妈不妨跟宝宝指认说：“这就是宝宝你自己哦！”

4、呵痒痒

5、跟着音乐拍拍手

爸妈可以多在家里播放一些活泼可爱的儿童音乐，和宝宝一起咿呀哼哼，跟着节奏摇头晃脑，甚至拍拍手来附和。音乐不但能给宝宝带来愉悦的心情，爸妈若能和宝宝一起跟着音乐打节奏，有助于宝宝的协调能力和肢体运动。

宝宝到了可以跟唱的年纪，让他尽量多学一些歌曲，家长也可以自己改编一些歌词，比如洗澡歌、吃饭歌，让宝宝学习音乐、语言的同时也能够顺着歌词养成良好的生活习惯。有研究证明，宝宝在音乐的熏陶下，有助于数学的学习。

6、指认学习身边的事物

7、射篮小游戏

8、感觉差异

妈妈为宝宝准备2张相似的图片放在宝宝面前，比如，其中一幅画中有只小猫，而另一幅中没有。你会发现宝宝转动骨溜溜的眼睛，他在寻找两幅图片的差异呢！这种游戏对宝宝今后的识字和阅读能力很有帮助。

0-1岁早教方法2

1、父母应给婴儿布置一个“小天堂”

为了使婴儿的视觉提早发展，可为他布置一个舒适的、色彩鲜艳的环境。如在婴儿睡床的周围，可为他挂一些红、绿、黄等色彩鲜艳的玩具或实物，放些鲜花或塑料花等；婴儿的衣服、被子等用品，更好也用不同颜色制成。当婴儿醒时，通过观察 可刺激他的视觉，促使其功能的成熟。

2、可让婴儿多听悦耳的音乐

婴儿一般都喜欢音乐，通过悦耳动听的音乐，可以给婴儿快乐的刺激和满 足。经研究表明，多听音乐的婴儿与一般发育的同龄儿童相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。但给孩子听音乐时要注意音量不要太大，同时音乐的声源不宜离孩子的耳朵太近，以免损害小儿的听力。

3、让婴儿动手动脚

婴儿动作的发展，反应了神经系统的健全和发展程度，因此婴儿要加强动作训练，多活动手脚。5―6个月后的婴儿可以自己玩玩具和实物了，一般多挑些色彩鲜艳的玩具让婴儿玩耍，品种要经常调换，以提高他的兴趣。此外，还应适当地让婴儿在床上练习翻、滚、 爬、蹬、踢等。动作的发展增加了孩子对外界接触和观察的范围，可提高他们对外界认识的能力。

4、让婴儿多接触大自然

1岁以内的婴儿应经常到大自然中，如抱他们去公园或田野，看看绿色的世界，看看五彩缤纷的田园风光，接受自然美的熏陶；可带他们去动物园看各种动物，或看家禽、小鸟等，提高婴儿观察的兴趣，发展其好奇心；经常可抱婴儿去看看商店中陈列的各种商 品、画片、模特儿等，在观察的同时，对孩子进行亲切的解说。这样，不仅有助于发展孩子的视觉、感觉和听觉，丰富 婴儿感性的知识，更重要的是为孩子良好的心理发展打下基础。另外，经常在大自然中出现能呼吸到新鲜空气，接受阳光的沐浴和活动四肢，使婴儿的身体健康成长。

1岁宝宝早教方法有哪些

2、学会穿鞋。宝宝1岁的时候大部分都已经学会了走，家长要准备一双舒服的鞋子给宝宝，让宝宝慢慢学习如何穿上鞋子，这是帮助宝宝学会生活自理的重要方法。

3、学会穿衣。让宝宝在1岁的时候慢慢开始学习怎么样穿衣是非常重要和关键的，而且衣服的面料要注意到健康因素。

4、游戏和玩具。家长要了解和学习一些游戏来帮助孩子进行早期教育，由于1岁宝宝年龄比较小，所以游戏和玩具是更能够吸引孩子目光的方式。

5、音乐早教。音乐想必家长都不陌生，这个时候，家长可以为宝宝挑选一些适宜早教的幼儿歌曲大全，这是帮助宝宝得到智力锻炼的更优方式。0到1岁婴儿早教音乐也可以做为一个参考的内容去了解。

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展8）

――0-3岁婴幼儿的保育与教育话题讨论3篇

0-3岁婴幼儿的保育与教育话题讨论1

三岁前儿童发展特点：

一、发展的主动性

强烈的生存意识

幼儿从出生就具备有主动生长的内在力量和对生存发展有利的行为。

观察周围一切事物（儿童从出手以来就具有吸收性的心理－－蒙特梭利）

不可思议的心智能力

人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发展出来，就阻碍了其良好的发展。（人从出生那一刻起就具备自我发展的积极力量，儿童这种与生俱来的“潜在生命力”是一种积极的活动的发展存在，教育的任务是激发和促进儿童的潜能发展－－蒙特梭利）

儿童智慧的开端始于六种感觉：视、听、嗅、触、尝、操作。

视觉：看，手眼配合。

听觉：听，触及中枢，反应行动。

味觉：尝，酸甜苦辣。

触觉：触摸，越丰富越好。

操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感受到满足，能力得到提高，情绪就能得到满足，智慧就能得到发展，尤其是创造力得到极大的发展。

孩子在一生中的更初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。

凡是主动发展的要求得到满足的`孩子，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。

二、发展的有序性和阶段性

儿童发展极为有序

以运动领域来说：抬头－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子从出生开始就一步一步的有序的完成。

感觉运动阶段（0－－2岁）

反射练习0－1个月

动作重复1－4个月

偶然的目的4－8个月

目的－－协调8－10个月

学前儿童身心的发展关键期

0－2岁，动作的发展

0－3岁，口语发展

0－4岁，视听觉的发展

4－5岁，学习书面言语

5－6岁，掌握词汇能力

3－5岁，音乐能力反展

3岁是记数能力发展的关键期

5－6岁掌握数概念的关键

关键期是指更易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。（3岁前是孩子学习、掌握各种行为能力的时期）

0-3岁婴幼儿的保育与教育话题讨论2

0－3岁早期教育及其意义

早期教育是指出生到入小学以前这段时期对儿童进行一定的有目的、有计划的教育。以便为儿童身心健康发展打下良好的基础。就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其份的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。

早期教育的意义

1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。

2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。

3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。

我国新修纲要也明确指出：幼儿园教育要与0－3岁婴幼儿的保育教育相衔接。早期教育是提高人口素质的途径之一。

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展9）

――0―2岁幼儿睡前故事3篇

0―2岁幼儿睡前故事1

猴子偷蛋

猴子的主人要出门去，临走时拿出两个鸡蛋，自己吃了一个，另一个给了猴子。猴子吃完后吧嗒吧嗒嘴，感到没吃够，两眼不住地直往小竹筐里瞅，因为那里面还有三个鸡蛋。

“那是生蛋，不好吃的。”主人笑了笑，又说：“听着，猴子，好好看家，不准偷嘴。”说完主人便走了。

猴子瞅着鸡蛋，口水不住地往下滴。更后他实在忍不住了，就从竹筐里拿出一个鸡蛋。“生蛋有什么不好吃，主人我。”于是他把蛋往牙上一碰。“咔嚓”一声，生蛋里滴出了黏糊糊的蛋清来。猴子吃了一惊。不过

他很快就乐了，因为他觉得生蛋的味道比熟蛋还香哩。于是，他便“咔嚓、咔嚓”地把另外两个也吃下肚去。

当猴子吃完三个蛋后，忽然害怕起来。“糟糕，主人回来可怎么办呢?一他眼珠转了转，想出个好主意，赶紧把空蛋壳全塞进老鼠洞里，然后躺到床上呼噜呼噜地睡起大觉来。

“唔。”主人笑了笑说：“得了，用不着开水烫，老鼠是活不长的。”

猴子听了好奇怪。“为什么呢?”

主人说：“生蛋吃进肚里，不一会儿就会孵出小鸡的，小鸡在老鼠肚里啄啊啄啊，还不把他肚子啄个稀巴烂吗?”

主人走后，猴子害怕极了，他感到肚里好像有什么在动弹。“天哪，大概是小鸡孵出来了吧?”想到这里他飞快跑到主人房里，哇哇大哭起来。“主人呀，快救救我吧，鸡蛋是我偷吃的。”

主人说：“鸡蛋不是老鼠偷的吗?空蛋壳不是全在老鼠洞里吗?”

“那是我撤的谎，快救救我吧，不然我的肚子就要稀巴烂了，我再也不偷嘴了。”

“快，快到那里去，让火焰烤你的肚皮，把肚里的小鸡全烤熟，就不会啄你肚皮了。”主人指了指火炉。

猴子听了，急急忙忙跑到火炉那里烤起肚皮来。火焰烤得他很痛，痛得直淌泪，可他却一动不动，因为他想，肚皮痛一会儿，总比被啄个稀巴烂要强的。

可那主人呢，正躲在一旁偷偷地笑哩

0―2岁幼儿睡前故事2

猴子偷蛋

猴子的主人要出门去，临走时拿出两个鸡蛋，自己吃了一个，另一个给了猴子。猴子吃完后吧嗒吧嗒嘴，感到没吃够，两眼不住地直往小竹筐里瞅，因为那里面还有三个鸡蛋。

“那是生蛋，不好吃的。”主人笑了笑，又说：“听着，猴子，好好看家，不准偷嘴。”说完主人便走了。

猴子瞅着鸡蛋，口水不住地往下滴。更后他实在忍不住了，就从竹筐里拿出一个鸡蛋。“生蛋有什么不好吃，主人我。”于是他把蛋往牙上一碰。“咔嚓”一声，生蛋里滴出了黏糊糊的蛋清来。猴子吃了一惊。不过

他很快就乐了，因为他觉得生蛋的味道比熟蛋还香哩。于是，他便“咔嚓、咔嚓”地把另外两个也吃下肚去。

当猴子吃完三个蛋后，忽然害怕起来。“糟糕，主人回来可怎么办呢?一他眼珠转了转，想出个好主意，赶紧把空蛋壳全塞进老鼠洞里，然后躺到床上呼噜呼噜地睡起大觉来。

“唔。”主人笑了笑说：“得了，用不着开水烫，老鼠是活不长的。”

猴子听了好奇怪。“为什么呢?”

主人说：“生蛋吃进肚里，不一会儿就会孵出小鸡的`，小鸡在老鼠肚里啄啊啄啊，还不把他肚子啄个稀巴烂吗?”

主人走后，猴子害怕极了，他感到肚里好像有什么在动弹。“天哪，大概是小鸡孵出来了吧?”想到这里他飞快跑到主人房里，哇哇大哭起来。“主人呀，快救救我吧，鸡蛋是我偷吃的。”

主人说：“鸡蛋不是老鼠偷的吗?空蛋壳不是全在老鼠洞里吗?”

“那是我撤的谎，快救救我吧，不然我的肚子就要稀巴烂了，我再也不偷嘴了。”

“快，快到那里去，让火焰烤你的肚皮，把肚里的小鸡全烤熟，就不会啄你肚皮了。”主人指了指火炉。

猴子听了，急急忙忙跑到火炉那里烤起肚皮来。火焰烤得他很痛，痛得直淌泪，可他却一动不动，因为他想，肚皮痛一会儿，总比被啄个稀巴烂要强的。

可那主人呢，正躲在一旁偷偷地笑哩

0―2岁幼儿睡前故事3

0-3岁儿童成长规律3篇（扩展10）

――宝宝育儿知识0-1岁3篇

宝宝育儿知识0-1岁1

新生儿皮肤上出现红斑要紧吗?

但小儿一般情况良好，精神正常，不发热，吃奶无改变，不需特殊治疗。该红斑多见于初生2～3天的新生儿，5天后就减少，红斑消失后往往出现有短暂的皮肤脱皮。

患有新生儿摩擦红斑应怎么办?

新生儿摩擦红斑是皮肤褶缝处由于新生儿皮肤细嫩，湿热刺激，相贴的皮肤相互摩擦而发生的疾玻常见于颈部、腹股沟、臀缝等处。其边缘清楚，开始为一发红充血性红斑，以后表皮糜烂出现浆液性或化脓性渗出物，有臭味，患儿常因疼痛而哭吵不安。因此，新生儿皮肤褶缝中必须清洁、干燥，特别是对肥胖孩子更应注意。

每次给小婴儿洗浴后应用细柔吸水的布将褶缝中水分吸干，再扑婴儿爽身粉，但每次不能扑得过多，否则，因粉太多粉遇湿结块而引起皮肤受刺激。局部糜烂时可用4%硼酸液湿敷，或涂有硼酸的氧化锌糊剂。如已感染，要先用生理盐水清洗，然后涂1～2%龙胆紫或磺胺扑粉。

发生新生儿红斑后，父母要作好以下几件事：

1、新生儿父母及家人不要焦虑和不安。

2、患儿父母要加强对新生儿的。护理，主要是检查给孩子穿的和包的衣物要柔软、清洁、舒适和刺激性小，否则，要适当调整。

3、注意包被是否过多，如果包被过多，可引起新生儿皮肤血管扩张，易促进红斑的发生与发展。

发布时间：

阅读正文

一、单项选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。

1、学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的更主要指标是（C）

A。目的性

B。有意性

C。坚持性

D。计划性

2、在幼儿期，应主要发展幼儿的（A）

A。口头语言

B。书面语言

C。第二语言

D。对话语言

3、新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是（D）

A。发展的连续性

B。发展的整体性

C。发展的高速度

D。发展的不均衡性

4、属于性格特点的是（C）

A。遗传性

B。动力性

C。惯常的行为方式

D。对刺激的反应强度

5、学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（D）

A.0—1岁

B.1—3岁

C.3—6岁

D.0—6岁

6、幼儿更容易辨别的几何图形是（A）

A。圆形

B。半圆形

C。三角形

D。正方形

7、儿童更先出现的注意是（B）

A。有意性注意

B。定向性注意

C。稳定性注意

D。转移性注意

8、学前期儿童的感知觉的发展大致经历了（B）

A.2个阶段

B.3个阶段

C.4个阶段

D.5个阶段

A。大小知觉

B。形状知觉

C。深度知觉

D。时间知觉

10、按照皮亚杰的观点，0~2岁儿童的思维处于（C）

A。前运算阶段

B。形式运算阶段

C。感知运动阶段

D。具体运算阶段

11.3-6岁儿童注意发展特征是（B）

A。有意注意占优势

B。无意注意占优势

C。注意受语言支配

D。“客体永久性”概念产生

12、关于视觉适应现象，下列说法正确的是（A）

A。从暗处到明处，是明适应

B。从明处到暗处是明适应

C。明适应是人的感光性提高

D。暗适应是人的感光性降低

A。识记

B。保持

C。回忆

D。记忆

14、人类短时记忆的广度为（C）

A.5±2个信息单位

B.6±2个信息单位

C.7±2个信息单位

D.8±2个信息单位

A。再造想象

B。创造想象

C。无意想象

D。有意想象

16、学前儿童比较的发展过程中，更先学会找事物的（C）

A。相应处

B。相同处

C。不同处

D。相似处

A。直观感知思维

B。直观动作思维

C。抽象逻辑思维

D。具体形象思维

A。名词

B。动词

C。代词

D。形容词

A。更初动作阶段

B。基础动作阶段

C。反射动作阶段

D。专门化动作阶段

20、自我意识萌芽更重要的标志是（D）

A。会叫“妈妈”

B。思维出现

C。学会评价

D。掌握代名词“我”

二、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。

21、学前儿童能力发展的特点是什么？

学前儿童能力发展的特点有：

1、多种能力的显现与发展；

2、智力结构随着年龄增长而变化；

3、出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；

4、智力发展迅速。

22、民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响有哪些？

民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中。父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。

23、简述儿童心理发展的年龄特征。

24、学前儿童言语发生发展有哪些阶段？

学前儿童言语发生发展的阶段分为：

1、前言语阶段，包括了简单的发音、连续发音和学话萌芽阶段；

2、言语发生阶段，包括了理解语言迅速发展阶段和积极说话发展阶段；

3、基本掌握口语阶段。

三、论述题：本大题共3小题，请任选2小题回答，全答的只按前2小题评分。每小题10分，共20分。

25.3-6岁儿童记忆发展及其特点。

3-6岁儿童记忆发展及其特点：

1、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展，其中无意识记效果随着年龄增长而提高，之后随着对记忆任务的意识和活动动机的增加，有意识记的效果也逐渐显现。

2、记忆的理解和组织程度逐渐提高，学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展，其中机械记忆用的多，意义记忆效果好。

3、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆，形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展并且两者之间的差别逐渐缩小。

4、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展，幼儿记忆过程的自觉意识性不断发展，同时记忆策略、方法也在不断发展。

26、注意在学前儿童心理发展中的作用。

注意在学前儿童心理发展中的作用：

（1）注意使儿童对环境中的各种刺激作出选择性的反映，并接受更多信息。

（2）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。

（3）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的行动，为应付外来刺激作出相应的准备，从而能更好地适应周围环境的变化。

27、皮亚杰的儿童智慧发展理论。

皮亚杰的儿童智慧发展理论，把智慧、认识、思维作为同义语，认为“阶段”的概念包括三个基本点：

，前后阶段顺序不变，但可加速或推迟；

第二，每个阶段有相对稳定的认知结构，决定该阶段的主要行为模式；

皮亚杰提出儿童智慧发展分三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。

（二）前运算阶段，又称自我中心的表征活动阶段。

（三）运算阶段。

四、案例分析题：本大题16分。

28、案例：美国心理学家霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨教育”，而美国心理学家华生却说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为、安康、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”。

根据上述两个人的观点，回答如下问题：

（1）上述两人观点各自所代表的儿童心理发展的理论派别是什么？

（2）影响儿童心理发展的客观因素具体有哪些？请结合事例分析说明。

1、霍尔是遗传决定论（创新能力）的代表人物。华生是环境决定论的主要代表人物。

2、影响学前儿童心理发展的因素有多种，但大致上能够分为两类：一类是先天方面的因素，一类是后天方面的因素。

后天因素可分为以下几点：

（1）家庭：家庭是社会的基本单位，是学前儿童更早接触的社会环境，也是学前儿童个性社会化的主要场所，对婴幼儿身心健康的发展十分重要。家庭结构和功能、家长的教育能力以及对孩子的期望水平、教育方法和教养态度、父母的职业及社会经济地位、家庭的物质条件和氛围、生活习惯和志趣爱好等等，都与学前儿童的心理健康有着密切的关系，更终影响他们的行为和人格。

（3）社会环境：学前儿童和其他社会人群一样，都生活在复杂的社会关系中。社会生活环境中和各种因素都在不同程度上影响着幼儿的心理健康。学前儿童心理发展过程中，先天因素和后天因素相互影响、相互制约。它们错综复杂地交织在一起，对学前儿童的心理健康产生影响。因此，在对学前儿童进行心理健康教育时，必须充分考虑各种因素的作用，采取合理有效的措施促使学前儿童心理健康地发展。

相关课程

课程名称

优惠价

讲师

免费体验

报名

管理经济学--精讲班

￥288

汪振纲

￥288

陈柳红

财务报表分析(二)--精讲班

￥288

廖鹏翔

人力资源开发与管理--精讲班

￥288

王小娟

小学语文教学研究--精讲班

￥288

杨琇玮

银行会计学--精讲班

￥288

Morning

第1篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

时展呼唤亲子心理活动

我国传统上对家庭的定义是：有一男一女（父母亲）及其后代所组成，居住在同一家户内，共同生活，彼此具有血缘、婚姻或领养关系，形成济单位，照顾子女和情感互动的整合体。然而，随着社会发展的时代变迁，传统的家庭定义太过狭隘了，不符合现代社会的发展现况和不同族群的文化价值观。比如分居家庭、单亲家庭、隔代教养、继亲家庭等，在传统意义上，都已经不能算是一个家庭了。这样的家庭虽然不同于主流社会对家庭的理解，但是在当下的社会却呈现出越来越多的趋势，因而又被称为多元家庭。

亲子心理活动，实际上就是团体辅导中涉及亲子辅导的那部分活动。简单地说，也就是亲子团体辅导，活动或辅导的参与对象是父母和孩子，依据亲子之间的心理纠葛，利用一定的团体心理活动，化解隔阂，消除矛盾，达成和谐关系。一是重视培训。家庭教育是影响孩子更大的要素，若要活动取得长远效果，对家长的培训指导是重中之重。二是强调沟通。沟通是合作和关系处理的前提与重要桥梁，无论是家园沟通、亲子沟通都是非常重要的一环，因此，沟通是我们整个活动能够进行和必须在活动中学习的更重要因素。三是现场参与。活动要达到该有的效果，必须要有现场参与，肢体接触、语言交流、团队游戏等都能够让家长将理论付诸实践，也能让孩子通过团体活动切身体会亲情互动，唤起孩子与家长之间的情感流动。

前期情感铺垫，增强活动效果

面向父母，进行主题亲职教育 问题家庭的产生是由多种因素导致的。作为问题家庭特别是农村问题家庭的父母，其育儿知识的缺乏将导致育儿问题更为严重，亟须幼儿园的指导和帮助。因此，针对问题家庭，我们预设进行针对性的亲职教育：通过家长会，向家长传达科学育儿经验；组建家长沙龙，探讨育儿知识，育儿策略，解决实际问题；专家指，了解育儿共性问题，请专家来答疑解惑，直击问题为家长传经送宝；通过微信订阅、班级微信群等向家长定期提供科学育儿知识，实时反馈幼儿在园信息，解决家长育儿难题。

创设主题，设计实施亲子心理活动

在前期工作顺利进行的当下，我们要针对主要问题，设计相应的亲子心理活动。

开展团体性亲子心理活动 亲子关系不佳的家庭，主要是父母与子女沟通交流不顺畅导致的。因此，让父母多一些与孩子接触的机会，多进行一些肢体接触，很可能就会使亲子关系的改善变得有起色。为此，笔者所在幼儿园组织了亲子运动会、亲子游戏大赛、欢乐美食节等一系列亲子游戏，增强家长和幼儿的互动交流。在同乐的气氛中，让家长和幼儿、家长和幼儿园、家长和家长之间增进了解，加强合作；在同乐过程中，让家长接受教育，增长知识。

开展个别群体亲子活动 对于部分特殊家庭，可以进行个别亲子心理辅导。但在召集过程中，为避免让孩子与家长产生“被特殊”对待的感觉，本园以班级代表家庭为由头组织活动，每班抽取多元家庭幼儿，并混合一两对正常家庭。活动设计需要有针对性进行。例如：本次活动以离异家庭中孩子归属爸爸的幼儿家庭为主体，那活动要求参与家庭爸爸前来参加活动，前期准备围绕“我爸爸真棒”让孩子搜集素材等，有的放矢进行亲子心理活动辅导。同理，对于隔代教养家庭幼儿，主要针对受挫能力设计亲子游戏过程；而对于单亲家庭幼儿，则以情绪体验为主来设计亲子游戏过程。

此外，本园在开展此项研究时虽然受到条件限制，还有一些不足，但是也取得一定成效，受到学生家长的普遍支持。我们认为：多元家庭亲子心理活动开展的重点是提高家长的育儿理念，转变家长的教育思，再辅以幼儿园的大力配合，才能让孩子从中受益，身心健康成长。

参考文献

[1]林伟泓。多元家庭之我见我思――谈隔代教养家庭和单亲家庭[J]。读与写杂志，2014（5）。

[2]国晓华。农民工子女家庭亲职教育探析[J]。教育探索，2014（21）。

[3]杨慧青。幼儿园现场指导式亲职教育活动初探[J]。幼教天地，2009（3）。

第2篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

摘 要：单亲家庭作为一种脆弱的社会组织,数量越来越多,其结构的不完整限制了教育功能的发挥,从而对子女的心理健康产生了极大的负面影响。单亲家庭的孩子往往对家庭没有安全感，没有温暖，没有了精神支柱，他们的心理比一般孩子更脆弱。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子心理健康。

关键词：单亲家庭；儿童心理健康；社会工作

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率大幅度上升，使单亲家庭大批出现，单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，近年来青少年离家出走和自杀现象日益增多。少年在自己个性发展中，常常感到空虚、寂寞、焦虑，感情冲动好斗，常常产生不正当的行为，危害社会。因此，关注单亲家庭青少年的心理健康越来越受到社会各界的关注。

1 单亲家庭孩子的心理状况分析

单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。在家庭结构中家庭成员的完整与残缺对子女教育有很大影响。研究表明，他们中许多人在家庭变故几年之后，其心理创伤仍很难愈合，正是单亲家庭其特殊的家庭结构，所以在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。对于单亲家庭孩子这一特殊的群体，研究其心理规律，探索实施教育的方法和策略，具有积极的现实意义。经过调查、研究，单亲家庭的孩子的心理特征主要是：

首先表现在暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于父母的离异，充满了对父母的憎恨，憎恨父母不顾他的成长和感情，这种憎恨久而久之对心理发展产生了不良的作用，自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以会出现打架、骂人、斗殴等行为。

其次是内向自卑。单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就觉得自己什么都做不好，也就表现得越来越差，甚至于有的孩子会常常萎靡不振，破罐破摔。一些家庭在解体过程中或不停地吵吵闹闹，或长期冷战，家庭里充满了火药味，甚至把子女当成了出气筒。这些孩子在家庭的紧张气氛中战战兢兢地生活；也有的单亲家庭的家长对孩子过分溺爱，一切包办；还有的单亲家庭的父(或母)为了给自己争口气，对孩子要求过分严格，造成孩子巨大的心理压力。上述这些情况都会成为这些孩子胆子小，性格孤僻的重要原因。

2 对单亲家庭孩子的教育策略

以上分析了单亲家庭孩子的基本心理特征，应该看到，他们这些心理特征是因为他们生活中的不幸和坎坷造成的。作为家长和学校的老师应掌握学生心理发展规律，深入了解单亲家庭孩子的心理特征，采取科学的教育方式，帮助这些孩子走出阴影，尽快恢复过来。

2.1建榜样树形象

青少年心理是否健康，首先与父母的素质，特别是父母的心理素质有直接的关系，残酷的现实是家庭残缺，孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，单亲家长更有必要以良好的素质、优秀的人品，给孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，提高科学家教水平，把握孩子心理发展的规律，以科学之光增添人格魅力。帮助家长更新了观念，这样我们家长以自身的优良的素质，高尚的品格、精湛的技艺，增强榜样的力量，对孩子心灵的塑造起到神奇的作用。

家长是孩子的任老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。”亲子关系的优化是家教的保障，要求家长倾心关爱而切忌溺爱，适度的要求而切忌拔高。可见溺爱是家教的隐形杀手。那么过严如何呢?有的家长离异后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出类拔萃，弥补自己心灵创伤。但过分“严”爱也是破坏家教的祸根。因此关爱，要求适度，努力营造民主、向上、和睦的氛围，才能优化亲子关系，开启孩子心灵之窗。从而为家庭教育活动提供良好的平台。

2.3建立良好的师生关系

作为班、任课教师在指导家庭教育的同时，应采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感建立良好师生关系。以倾听的方法让他倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪，然后再对过激的情绪进行正确指导。以他的聪明来鼓励他一定会取得学习上的成功，以树立自信心。此外，还应利用课余时间帮助解决他学习上的困难，尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。

单亲家庭的孩子虽然无辜地遭遇了家庭的不幸，比一般的孩子通常缺少一点爱护和幸福感，但是爱是可以弥补的，只要我们本着“爱心、热心、诚心、耐心”和科学的态度，为他们付出更多的爱，就能医治他们内心的创伤，帮助他们克服生活中的困难，相信他们也同样会生活得快乐、幸福，单亲家庭孩子一定也可以和正常家庭的孩子一样健康地成长。

3 引入社会工作的思考

社会工作是在一定的社会福利制度框架下，根据专注价值观念、运用专注方法帮助有困难的人士和群体走出困境的职业性活动。下面将从几个方面来引入社会工作，以更好的服务于单亲家庭。

3.1在早期对有适应困难的母亲和未成年人进行危机介入

对于离异或者丧偶形成的单亲家庭来说，如何面对新的家庭形式是一个艰难的适应过程。这个适应过程持续时间的长短因人而异，从几个月到几年时间不等。在这个过程中，单亲家庭首先面对的是心理调适的问题，以离异家庭来说，单亲母亲面对伴侣的离去可能面临怨恨、沮丧、孤独、受挫等一系列不良心理；对于子女来说，面临怨恨、担心、没有安全感等方面的心理适应问题。在这时候，个案工作中的危机介入模式可以及时的对这些情况进行及时的跟进，帮助其尽快的适应新的家庭生活形式，建立积极的生活认知态度。在这个阶段可以灵活运用个案工作和小组工作的方法。

第3篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

：随着国内社会离婚率不断上升，越来越多离异单亲家庭的产生，离异单亲家庭学生作为一个新的特殊的社会群体对家庭和社会的影响越来越大。离异单亲家庭孩子比一般家庭的孩子容易产生心理和社会适应的问题。因此高校工作者，特别是高校辅导员，应对离异单亲家庭子女思想现状进行调查，分析其思想和心理上存在的问题及其成因，并提出相应解决对策。

关键词：单亲家庭；生；心理健康；中加合作班

国内从改革开放至今，随着离婚率不断上升，单亲家庭家庭所占的比重不断增高。单亲家庭学生作为生中比较特殊的群体，表现出来的自卑、自闭、抑郁、嫉妒和逆反等心理问题日益突出。在全面实施素质教育的今天，研究单亲家庭孩子的心理状况及其教育的对策，对解决他们的心理问题，具有积极的现实意义。

家庭是孩子的课堂，父亲或者母亲的言行总是在潜移默化的影响着孩子。在单亲家庭这个特殊的家庭形式中，其教育模式肯定也是特殊的，在缺少父爱或者母爱的家庭中成长的孩子，他们所能感受到的和所受的伤害肯定对他们的心理产生重大的影响。因此，了解单亲家庭生在心理上存在的问题，并尝试在此基础上，提出一些有用的建议和对策，以帮助单亲家庭生健康成长、全面成才。

一、单亲家庭生的心理特点

1、自卑心理

这些学生从小生活在缺少父亲或者母亲的家庭，没有得到家庭声望的温暖，使其与其他同学相比的总觉得低人一等，进而从内心深处形成了自己是被抛弃的孩子的心理暗示，从而产生自卑感。这样的学生害怕别人谈论自己的家庭，总是担心被别人歧视、嘲笑。甚至这些事情成了学生心中的禁区，往往听到别人谈论的时候就会有过激的反应，再加上有的时候看到别的同学家庭幸福的状况，想到自己过去的生活，容易形成一种落差，于是拒绝与其他的学生在一起，长此以往他们就从同学中脱离了出来，从而影响到自己的人际交往。

2、逆反心理

有的单亲家庭学生因为觉得父母离异是把自己给抛弃了，再加上受到同学的歧视，又缺少父母完整的关爱，因此就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，觉得自己现在会产生这样的状况都源于父母的离婚，就会产生更大的逆反心理，具体就表现为“你要我这样做，我偏那样”，一味地与父母对着干，甚至产生对父母的报复心。例如我们有一位学生，他的父母离异，从小学开始就是母亲带着他，母亲把全部的精力都放在培养他上面了，经常与他的班进行交流，甚至有的时候还会跑去学校，但是母亲的行为却造成了反效果，他渐渐的变得不爱学习，迷上了魔术。

3、以自我为中心

对于绝大多数的离异家庭家长，孩子就是自己的精神支柱，他们总觉得对不起孩子，为了抹平家庭破裂给孩子造成的创伤，想更多的给予孩子补偿，因此任何事情都依着孩子，对于孩子的要求都予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子的任何事情都是由家长所操持，无形中也剥夺了学生自己动手锻炼的机会。长此以往，就养成了学生的过分依赖心理，离开了家长来到学校便茫然不知所措。同时，这样的学生处处以“自我”为中心，变得自私、任性，缺乏爱心和同情心。

4、从异性身上寻找失去的爱

一些单亲家庭的孩子，由于缺乏完整家庭的关爱，所以更渴望得到别人的关心，当有异性对其有好感之后，就会把爱迁移到对方身上，希望以此来填补心灵上、精神上的空白，因此他们往往容易陷入那种补偿型的早恋当中去。这也正是所谓的补偿作用，个体会通过极致来补偿自己在生活中的某种缺失或不如意。

二、学校对于单亲生心理健康教育措施

单亲家庭的学生产生以上的一些心理状况可以说很大一部分因素是由于家庭因素所造成的，因此对于单亲家庭学生的心理健康教育必须依靠学校和家长的配合。

1、了解学生家庭详细状况、建立单亲生档案

每位学生入校的时候我们都会让学生填写家庭情况登记表，里面会包含父母的联系方式。在统计联系方式的时候我们会特别关注那些只填了一个的，这些学生多半都是单亲家庭的学生，我们也会同留有联系方式的家长进行联系，了解学生的具体情况、单亲的原因。并且我们会建立特殊学生的情况档案，把平时观察学生的行为举止等情况、与学生之间的深入谈话记录等一些资料记录下来, 建立起比较完善的单亲家庭学生档案, 为以后进一步开展心理健康教育工作打下基础。

2、 辅导员在平常工作中给予学生更多的爱

曾经有这么一句话形容辅导员，说我们就是我们手下上百个孩子的爹妈，可以说我们是生来到之后更亲近的人。单亲家庭学生的心理问题很大一部分的成因都来源于缺少“爱”。很多单亲家庭生由于童年的阴影造成了他们实际上是极度渴望人们的理解和关爱的，尤其是在步入新的生活的新阶段。所以我们要做的就是走进他们的心里，从小处着手，在学习上鼓励他们、在生活上关心他们，使他们感受到还是有人在爱他们，关心他们的。尤其是在一些特别的日子，如学生的生日，给学生送去温暖的话语，往往会使他们冰冷的心慢慢的解冻。你关心他们，他们就越愿意把自己内心的感受告诉你，也更有利于我们对他们进行教育。

3、强化育人环境，积极鼓励单亲家庭学生参加集体活动

美国有位科学家曾经做过一个“感觉剥夺试验”。被实验者被放在完全与外界信息隔离的房间里，实验结果发觉基本没有人可以在这个房间里待超过三天的时间。这个例子告诉人们，人需要与外界交流和沟通。而这些单亲家庭的孩子因为自己家庭的原因，或多或少都把自己封闭了起来，因此学校应该根据这些学生的特点，组织一些学生交流互动的活动，增进同学之间的友谊和交流，为这些单亲家庭的学生与其他同学之间搭建一道友谊的桥梁。

4、加强教育, 增强单亲生的抗挫折能力

5、家校联系，构建心理健康“网”

总而言之， 学校对单亲家庭学生的教育不是空洞的说教，而应该是经过正确的认识和了解单亲家庭学生特点之后的“爱心工程”，作为辅导员，要充分运用科学的教育策略和方法，付出我们的爱心、耐心和诚心，本着热爱学生精神处理好相关问题。每一名高校的辅导员，都应该把这项工作看作是自己的一份社会责任，也相信在学校和家长的配合下，我们能够帮助这些学生的走出人生的低谷，迈向美好的明天。

参考文献：

[1]刘爽,徐静。单亲家庭生心理状况分析和教育对策初探[J]。国内轻工教育,2010、（04）。

第4篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

关键词： 单亲家庭 孩子教育 问题与策略

“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固。教育子女的条件就越好”。近年来，经济的飞速发展，给人们生活带来了巨大的冲击，导致许多人在信仰和道德缺失的道上越走越远，这些人为的和意外的家庭的破裂给孩子造成了巨大的伤害，甚而导致他们走上悲剧的不归，这给学校、家庭和社会带来了许多问题，我就单亲家庭孩子出现的问题和采取的措施提出看法，以抛砖引玉。

一、单亲家庭孩子出现的问题

（一）抑郁孤独，焦虑自卑。

孩子失去父爱或母爱的孩子，会觉得自己一下子从爱的天堂坠入地狱，性格也从天真活泼变为抑郁孤独、悲观无助。有些家庭在矛盾纠葛中充满了火药味，父母把子女当成了出气筒，孩子在这样的紧张气氛中唯唯诺诺地生活，长此以往，他们会变得焦虑自卑。有些离异父母对子女互相推诿，不愿承担抚养义务，加上长期冷战和争吵也会造成子女产生自卑心理。由于自卑而缺乏自信，他们会觉得自己做什么都不行，表现也就越来越差，甚至自暴自弃。有些孩子抑郁过度，性格孤僻，这直接造成孩子心灵上的伤害，这种伤害将会影响孩子的一生。

（二）暴躁固执，冷漠嫉妒。

有些单亲家庭孩子郁闷的心情常常无处宣泄，久而久之，就会变得性情暴躁，遇事冲动，处理事情固执己见，攻击性也很强，他们往往会结成非正式群体，来打架斗殴，行凶闹事。调查表明，攻击倾向比较突出和遇事冲动并不计后果的人数，单亲家庭孩子与正常孩子相比，分别高出6%。而且单亲家庭孩子与正常家庭孩子相比，大多具有冷漠、嫉妒心理，这给他们的成长带来了极大的危害。

（三）消极脆弱，敏感多疑。

“性格决定人的命运”。单亲孩子失去父母一方后十分痛苦，长时间不能自拔，有时由于生活动荡和父母双方的不负责任，心灵受到极大伤害，经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，甚而筑起心灵的篱笆，对周围的人事漠不关心，与集体不合。他们总感到自己被冷落、嘲笑，并低人一等，矮人三分，这样就会变得消极脆弱，悲观低沉，而且变得敏感，多疑，很在乎别人对自己的议论和看法，以致每干一件事都缺乏信心和意志。

二、教育单亲家庭孩子采取的策略

（一）加强辅导，树立自信。

（二）团结合作，创设氛围。

单亲家庭孩子因缺失亲情心里异常孤苦，所以借班级营造温馨家园是教师义不容辞的责任，因为一个团结向上、和谐融洽的班集体，可以引导他们参加集体活动，感受集体温暖，从而得到集体的慰藉。教师要动员班里的学生与他们交朋友，与他们一起活动，放学后一起做作业、做家务等，但一定注意不能触痛他们心灵的伤疤。学校组织出游时，他们往往会感到自己在精神上得不到正常家庭孩子的同等待遇，所以我们要千方百计让他们参加，必要时向旅游公司申请给予他们免费的待遇，或集体奉献爱心，使他们在欢快愉悦的氛围中忘却精神上的痛苦。

（三）平等交流，奉献爱心。

（四）协调沟通，共建心桥。

沟通是一门艺术，与单亲孩子进行一次成功的沟通，就是一次成功的教育。通过沟通，让教育者走进被教育者的心灵世界。所以，教师要及时和单亲孩子，他们所在的家庭，社区和学校协调沟通，心往一处用，劲往一处使，才能形成一股教育合力。孩子是父母的连心线，而教师在这个破镜重圆过程中也起着重要的作用，所以教师应定期召开特殊家长会，促进学生与家长交流，也可以采取定期家访的方式和家长见面，和社区沟通，和学校协商，和孩子们谈心，这样能够及时了解他们的所思所想，从而及时帮助他们解决生活上的疑难问题。单亲父母也要努力给他们创设祥和、安宁的生活环境。社区和学校不要歧视，应尽自己的一份力量来帮助他们，关爱他们。我坚信，只要大家为单亲孩子齐心合力，共建心桥，他们就会拥有一片明朗的天空。

参考文献：

［1］徐兆春。单亲家庭存在的问题及对策。甘肃教育，2010，10、

第5篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

本文首先结合自身教育实际，班级中单亲家庭子女的状况，分析该类孩子的性格特点；然后结合实际情况，介绍该类孩子的行为特征；更后结合本区域本学校的特点，研究一些对单亲家庭学生的一些辅导对策。

本文提出以下关于单亲家庭学生的心理偏差疏导方法：

1、建立单亲家庭学生档案，加强和家庭的联系

2、尊重学生，保护学生的自尊心

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁

【关键词】 单亲家庭；心理偏差；心理疏导

一、背景

在我们的教育对象中，有一些特殊的群体——单亲家庭子女和再家庭子女。目前在校就读的学生中，这个特殊的群体是占有一定比例的，以我现在的班级为例，就有十三个同学家庭不完整或父母中得一方再婚，占到班级总人数的四分之一。心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，进而出现行为上的偏差，严重影响其情感、意志和品德的发展。

逐渐增多的单亲孩子和单亲家庭，已经日益凸显为社会上又一特殊的弱势群体，如何帮助这部分弱势人群，成为目前一个亟待解决的难题，对单亲家庭孩子的教育和心理辅导也成为了一个重要的教育课题。本文既针对这一课题探讨对此类孩子的心理偏差的疏导方法。

二、单亲家庭孩子的心理偏差成因

对于成长中的孩子来说，家庭应该是更温暖的地方，而对于他们来说，家庭的不完满是他们心底的暗伤，无法回避又不能触碰。因此他们大多极为敏感、脆弱、自卑，骨子里封闭、冷漠。他们当中不乏比较优秀的，但也有相当一部分，由于家庭的破裂，心灵遭受了沉重的打击，进而形成了心理上的残缺。一些单亲家庭学生无法面对现实，走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，造成心理偏差。

三、单亲家庭孩子心理特征分析

2.1单亲家庭孩子行为特征分类

根据我对学生的调查分析，发现80%以上的学生都不喜欢和单亲家庭的孩子相处，而且单亲的孩子也多表现出逆反性，有时甚至不听老师的话，时时与同学发生矛盾，很容易发火，班级中大部分难管理的孩子都是出于单亲家庭。一般单亲家庭学生表现出一些共同的行为特征。按其表现，可粗略分为以下几类：

1、抑郁冷漠、孤独型

这种类型的学生他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣，既不满现状，又自觉无力改变现实，虽然平时也会和要好的同学朋友开玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感，不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。但是这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。

2、散漫型

处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。

3、暴躁易怒，嫉妒敌对型

由祖辈抚养，或溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处处以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道。

4、内向自卑、脆弱型

5、渺茫型

每个人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。

四、单亲家庭孩子心理偏差疏导方法

单亲家庭会给孩子带来多方面的伤害。作为一个班，我也相应地采取了以下措施，来对孩子进行辅导，疏导心理偏差：

1、建立单亲家庭学生档案增加和家庭的联系

建议从入学起，就应当着手建立单亲家庭学生档案，对他们的学习生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详加记载。适时进行心理疏导，学习辅导，生活上的关照，行为上的矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法如何，对子女的心理健康产生很大影响。因此，班要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。

2、尊重学生，保护学生的自尊心

因为家庭里少了和睦温暖，失去了母爱或父爱，多了孤独，令孩子幼小的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，封闭自己，甚至以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。面对这种状况，老师在尊重学生人格的基础上，特别注意对待她的错误言行，坚持正面教育，不用贬低行语言，更不当众嘲讽、羞辱、打骂，教育管理她须以保护学生的脆弱易伤的自尊心为出发点。

日常学习和生活中也要给予他们更多的温暖和快乐、关心和鼓励。其一，要在课堂上多提问，鼓励他们参加班级组织的各种活动，让他们感到同学、老师都很重视他们。其二，要善于发现单亲家庭孩子身上的闪光点，重视他们的点滴进步，同时引导他们多为集体做好事，帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他们并乐意亲近他们。其三，要及时从家长那儿获取信息。教师除细心观察外，还应及时与家长沟通，深入了解孩子在家中的情况，从而采取行之有效的措施。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡

使单亲家庭孩子融入班集体生活，消除忧郁心情。融入班集体的更好办法就是各种活动，班级活动一方面能使学生展示自己的优点，获得同学的认可，加强在班级的存在感，另一方面也能增强集体荣誉感，加速融入班集体。每个学期的学校活动都有很多，辩论赛、运动会、艺术节、体育节等等。增加他们的存在感，增强了他们的自信心，淡化了负面情绪。

教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心理发出来，才能打到心灵深处。”对于那些单亲家庭的孩子来说，更需要教师注入无私的爱来抚慰他们心灵中更敏感的创伤。作为教育工作者，要善于创设一种真诚的氛围，使孩子重新享受失而复得的温暖与快乐。单亲家庭的孩子尽管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少爱护和幸福感，但是爱是可以弥补的，只要每一位教育工作者本着“爱心、热心、诚心、耐心”和科学的态度，为他们付出特别的爱，就能一定程度上医治他们内心的创伤，帮助他们克服生活中的困难，相信他们也同样会生活得快乐、幸福。

第6篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

一、单亲家庭子女心理问题的具体表现

1、孤僻

单亲家庭的孩子害怕别人谈论自己的家庭，总是怀疑或担心自己的单亲身份被人耻笑，而变的敏感脆弱，当别人无意中说起自己家庭的事情，也会使他变得激动极端，常常通过争吵或反蜃相讥来维护自己心中的禁地。这种过激的反应，往往造成不合群，而影响到自己的人际交往。

2、冷漠

3、自私

很多父母因为对对方不满或感情不和而离婚，之后把过多的精力投到孩子的教育当中去，对孩子要求很高，包办孩子的衣食住行。无形中剥夺了孩子的自己动手锻炼成长机会，使孩子变得无能软弱，自私自利。

4、叛逆

单亲家庭的孩子有很强的逆反心理，不服从教师的教育，经常与教师作对，他们有时会把对父母的不满发泄在同学身上，欺负同学，惹是生非。他们有时为发泄内心的郁闷，有意违反学校纪律，以引起教师的注意，求得心理的暂时满足。

二、解决单亲家庭子女心理问题的教育策略

如何根据单亲家庭孩子的特点进行有针对性的教育，是摆在我们面前的一个重要课题，通过对单亲家庭孩子的观察和研究，认为宜采用以下几个方面的教育策略：

1、建立单亲档案

从入学起就开始建立单亲家庭学生的档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，详细记录，并做好保密工作。要选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和人格魅力的教师负责心理疏导，学习辅导，关心其生活，矫正其行为，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家庭生活和社会活动中的情况。

2、投入更多关心

3、发展同学友谊

单亲家庭的孩子常常感到无聊，在闲暇独处时也更多地采用消极被动的方式来打发时光。在街头闲逛，打游戏机忘记了上学、回家的时间，更忘记了教师留的作业。教师可就近安排其要好的同学与他同来同往，加强督促，使他对这个问题有一个清醒的认识，并且一事一教育，转变就表扬。常提醒，多鼓励，多方启迪其作为学生、子女、祖国接班人的责任感。

4、组建支持系统

对单亲家庭孩子的教育，班、课任老师、家长应齐抓共管。班应经常和课任老师交流意见，并及时和家长联系。对教育子女确实有困难的家长，班应给予方法上的指导，经常更换教育方式。抚养孩子的爸爸或妈妈本身要积极面对生活，早日走出婚姻的阴影。用自己的乐观向上耳濡目染着孩子，与孩子沟通，让孩子明白大人有大人的选择，但这并不表示父母不爱孩子，淡化孩子单亲对他心理影响。

5、进行团体辅导

组织单亲家庭学生定期开展团体心理辅导活动。这是更有效的方法，让他们了解到其他学生的不幸，不只是他自己才有不幸，因而能付出更多的关心给别人，无形中自己也得到更多的社会支持，让自己走出阴影。

6、协助家庭运作

第7篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

母亲说：\"无论我要他做些什么事，事无大小，都必得谈判一翻。单是带他前来辅导，就要答应给他买电脑游戏机，去麦当劳吃汉堡包，回家还要让他看两个小时的电视节目……\"

明显地，母亲每次与儿子谈判，结果都是败得一塌糊涂。

母亲的烦恼不仅于此，亚聪7岁的妹妹小瑛，半年前也开始厌食。于是，恪尽职守的母亲，立刻辞去自己的工作，回家看护儿女，不是赶亚聪做功课，就是催女儿吃饭。半年来，亚聪仍是不肯用功，小瑛仍是不肯进食，母亲声嘶力竭，仍然不肯放松。

为了提高效力，母亲在孩子房间装上一道小玻璃窗，以便观察孩子在睡房内的动态，兄妹二人像玻璃缸内的小金鱼，一举一动，逃不过母亲的不断观察的眼睛。

这一类在放大镜下成长的孩子，往往都会出现很多心理障碍。亚聪不是为自己而读书，小瑛也不是为自己而饮食，他们无论做什么事，都好像是为母亲而做。

丈夫静坐一角

如此严谨的母亲，却有一位对什么事都漫不经心的丈夫。丈夫大肚皮，矮个子，坐得平稳，冷眼看着妻子与子女纠缠不清，不想插手，他知道一插手就会惹来妻子的攻击，还是远离战场，自寻乐趣为妙。

星期六是赛马日，是丈夫的大日子。放眼一匹匹骏马奔腾，死盯着自己的，只感到心脏随马匹跳动，越跳越快，血液冲上正规，令他满面通红，汗大如豆，那一种极度紧张如箭在弦的兴奋，比与妻子相处时更有高潮。

但是，这个星期六，妻子硬把丈夫拉来接受辅导。这些年来，带着两个孩子见辅导员已经是母亲的惯例，只是这一次，辅导的顾问要求父亲一起前来。

妻子满怀期待，丈夫与两个孩子却是万分不情愿。父亲心中生咒：一个辅导员不够，还要再加上个顾问，只望不要遇上一个长气袋，错过黄昏赛马。母亲把孩子的问题，十分熟练地向顾问细诉，着意不漏掉任何细节。

亚聪越听越不是味道，决定消极对抗，对所有问话都不予理睬。小瑛静坐一旁，眼光呆滞。7岁的小孩像个小老人。丈夫被迫着附和妻子，问一句答一句，频频说：\"孩子难教！\"

这是一个现代家庭的写照！

注意力太集中

我们的上一代，一个家庭往往有七八个孩子，父母亲照应不暇，孩子反而享有自己的空间，正常地长大。

现代教育强调要培养孩子素质，注意力集中在孩子身上，过分紧张的亲子关系，反而制造出很多儿童心理的新问题。

资质超人的亚聪，反而变成一个长不大的孩子，不能面对外面世界。招惹母亲生气，是他惟一的游戏。小瑛也不甘落后，大概她细小的心灵知道紧张的母亲不能忍受松弛，特意为母亲加添一份焦虑。

仿似单亲家庭

细看这四口之家，竟然像个单亲家庭。全职妈妈，等于没有做妻子的机会。

但是，究竟是因为母亲要做全职妈妈，而忽略了做妻子的责任，还是因为妻子没有机会做妻子，而自觉地当起全职妈妈来？

很多现代主妇，对婚姻生活有一定的要求，对儿女管教有一定的标准。但是很多现代男人，在婚姻中仍希望保持独身的自由，对于夫妻生活不协调或儿女教养麻烦之处，可避则避。没有获得丈夫支持的女人，全部寄托放在孩子身上。越是婚姻不满，越是管教儿女。

这种恶性循环，在亚聪的家庭十分明显。

丈夫看得到妻子对儿女的管教，完全无效，对她说：\"你太紧张了，应该放松一点！\"

顾问说：\"你太太那么紧张，你怎样帮助她松弛？\"

妻子也面向丈夫，说：\"如果你能在我焦虑时把我拉开，或陪我上街散散步，我就会安静下来。\"

丈夫双手交叉放在胸前，一听到自己需要有所行动，立即泄气。

这才发觉这一对夫妇，甚少正面交谈。问起他们的生活情趣，原来两人都是各自修行。

丈夫只喜欢跑马，妻子却喜欢逛商店，话不投机。女的埋怨男的闷人，男的嫌女的罗唆。

辅导员刻意经营、制造环境让貌合神离的夫妇互相交谈，商讨怎样调整他们的关系问题。不被关注的妻子情深款款地望着丈夫，希望他伸出爱护之手，丈夫则顾左右而言他。

不是他不解风情，只是长期习惯了做有妻有儿的王老五，怎肯轻易放弃这一份自由自在。眼看五时将至，再不起程便赶不上夜场赛马。于是，男人对妻子的要求一一答应，对辅导员的意见全部接受，然后一声拜拜，快马加鞭地跑了。

第8篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

他今年12岁，父亲在他两岁时，因车祸意外死亡。母亲文化水平不太高，工作繁忙，无暇顾及孩子，对孩子疏于关心、交流、照顾。从小由外公外婆代为照顾，两老文化水平较低，只能照看孩子的日常起居，无法辅导作业或交流见闻。家庭的动荡和关爱缺失使他养成了不良习惯，性格、行为以及心理出现了明显偏差：散漫任性、性格暴躁，爱发脾气、容易冲动、自控能力差；对学习缺乏兴趣，学习习性差；上课不守纪律，严重影响课堂纪律；注意力不集中，没有持久性。自卑、消极悲观；又错误或缺点时不愿承认，谎话连篇。

一、个案分析

因为父亲车祸去世，母亲忙于养家糊口，由外公外婆代为照管，缺少双亲的关怀，使他自卑苦闷、消极悲观，缺少父母良好的形象引领，使他烦躁、攻击、复仇心理严重，对家庭缺乏归属感。学校生活方面，由于平时疏于家庭管教，性格暴躁，克制力差，爱打闹，常常与同学发生争执，缺乏理智、以攻击性和破坏报复别人，受到批评或挫折时不能正确对待。还常做一些小动作来哗众取宠，从而想向大家证明自己是一个有“本事”的人。

二、采取措施

（一）唤起童心、感恩教育

六一儿童节的前一天，在他们班级的美术课中，他的状态与以往的活跃、接嘴甚至影响课堂纪律完全不同，他表现得十分低沉、消极。下课后，我将他请到办公，给他接了一杯温水，让他和我并排坐下。经过前段时间的情感交流，他主动打开心扉，告诉我：“明天是六一儿童节，可是妈妈不在身边”。他怀疑妈妈谎称工作很忙其实是和一位叔叔在恋爱。对于每个孩子来说，很重要的儿童节妈妈却不陪自己，而陪叔叔，他很生气、失望甚至仇恨抢走妈妈的那位叔叔。知晓了原因。我便教育他，妈妈工作真的很忙，她没有你，妈妈是你更亲的人，她忙于工作是为了养活这个家庭，更是为了你的成长考虑，为你组织一个新的家庭，是让叔叔和妈妈一起来爱你，你应该抱有一颗感恩的心，用行动来感恩你的妈妈。

（二）培养一种爱好，转移注意力

这个孩子长期沉浸于失去父亲、猜忌母亲的苦恼之中，这时我指导他培养一种兴趣爱好，学习儿童画让他把注意力到兴趣爱好上去，从而减少因为家庭缺失带来的孤独和烦恼。

（三）激励孩子树立信心

单亲家庭的孩子一度情绪消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。在培养他美术兴趣的同时，在美术课堂中适当地赞美他，帮助他找到一些自信，有信心在校园中抬起头走。

三、辅导成果

生活上：自爱是人生漫长史的开端，让孩子先学会自爱，懂得自尊，再学会尊重他人，感恩父母、长辈、老师。经过一段时间的交流陪伴，他能够听取我的建议，在学校遵守纪律，回到家执行良好的生活习惯，种种不良风气得到明显改变。

第9篇：单亲家庭孩子的心理辅导范文

关键词：单亲母亲 子女 教育

“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”我们都知道，家庭在一个人的成长过程中起着重要的作用，但近年来，随着经济的迅速发展，社会的不断进步，我国的离婚率逐年上升，单亲家庭数量激增，我们不得不面对一个严重的问题：越来越多的孩子生活在单亲家庭中。由于孩子生活在单亲家庭中缺少父母关爱，生活环境较差、家庭教育存在缺陷，他们往往表现出厌世、自卑、孤僻、猜忌心重、脆弱、逆反心理等问题，以及社会适应能力差的特征。

⒈单亲家庭子女存在的问题

1.1自卑内向，胆小孤僻。

生活在单亲家庭中的孩子体会不到充分的温暖。在家里，他们生活在父母无休止的争吵、冷战这样一种压抑的环境中；在学校里，他们不愿意提起自己的家庭，与其他同学完整的家庭比较而言，没有父母的关爱，经济条件大不如前，自觉“低人一等”，因而产生自卑感。他们怕被老师同学嘲笑而不敢与人交往，不敢表达自己，不合群独来独往。我们长期对两户单亲家庭的孩子进行课业辅导，林阿姨的女儿尤其内向，不爱说话，也不及时给出反应，为辅导带来了不少困难。在与单亲母亲吴阿姨的个案访谈中她也提到，自己的一双儿女性格内向，经常待在家中不愿出门，朋友也少。当我提出将来邀请他们参加我们举办的活动时，单亲妈妈一口拒绝了，理由是自己的儿子女儿太内向，不适合群体活动。

较大一点的单亲家庭的孩子在有了自我意识以后，有的会对父母的离异充满憎恨，憎恨他们不体会自己的感受，憎恨另一方抛弃自己。有些父母甚至给孩子灌输敌对思想，在孩子面前把对方贬的一无是处，孩子听多了就开始排斥另一方，这也是单亲家庭的孩子产生憎恨仇视心理的重要原因。父母的经常争吵、打架使他们恐惧惊慌，久而久之他们开始崇尚暴力容易冲动，形成易怒粗暴的性格，出现打架斗殴等不良行为。单亲家庭过的孩子缺少关爱，没有安全感，比较多疑，他们总觉得有人在背后议论自己，在说自己的坏话，有时候在老师同学向他们伸出援手之时，也会揣测老师同学们的用意，是不是同情，是不是看不起我。这无疑是不利于他们的人际交往的。

1.3忧郁脆弱，冷漠逆反。

⒉单亲家庭子女教育问题产生的原因

2.1标签效应

不少人在看待单亲家庭的子女时仍然存在着偏见：单亲家庭的子女难以相处，性格怪异，是问题青年。在学校，同学们会嘲笑单亲家庭的孩子，“你没有爸爸”、“你没有妈妈”等话语让单亲家庭的孩子自卑内向、产生憎恨心理；老师受旧思想的影响，不能对所有学生一视同仁，认为单亲家庭的孩子是问题学生，无论是在学习还是处理问题上，难免会存在不公平。除此以外，社会大众、邻里之间的有色眼光都会影响单亲家庭孩子的健康成长。

在接触到的单亲母亲中，几乎所有的单亲母亲都忙于工作，很少有时间陪伴自己的孩子，或者空出时间了解自己孩子的情况，而孩子很少有时间见到自己的母亲，一方面会觉得被自己的母亲忽视了，有时候单亲家庭的孩子会故意犯错来引起母亲的注意，以得到母亲的关心，这些错误。另一方面则与母亲的关系日益疏离。吴阿姨说：“我每天都上班，两班倒，哪里还有时间去照看他们。”在问及孩子的学习情况时，吴阿姨也表示不清楚。在孩子人生观、价值观形成的重要时期，他们缺少母亲的关心与引导，更容易产生问题。

2.3教育方式不当。

一方面是过度的溺爱教育。溺爱在现在的家庭中非常普遍，在部分单亲家庭中尤为突出。不少家长对于自己的孩子溺爱、骄纵、百依百顺，几乎包办了孩子的生活，他们希望用这样的方式去弥补孩子。孩子从小娇生惯养，在蜜罐里长大，衣来伸手饭来张口，从没吃过苦，在他人面前任性不讲理，不懂得尊重他人，没有责任心，也受不得半点委屈，表现出极其脆弱的心理、极差的承受能力以及很强的依赖性。吴阿姨也说：“觉得自己挺对不起孩子的，所以虽然家庭条件不怎么好，但是只要是在能力范围内，还是会满足孩子的要求。”

另一方面是暴力教育。与极端的溺爱教育相反的是暴力教育。单亲母亲一般都比较暴躁、易怒，对孩子缺乏耐心，她们在缺少另一半以后，将未来所有的期望寄托在孩子的身上，希望自己的孩子将来有出息，改变现状过上好日子。她们给孩子规划好了每一步人生，一旦孩子的表现不尽如人意了，动不动就打孩子，还恶言相向，“我不要你了”，“我省吃俭用，就是想让你过得好一点，可是你怎么这么不争气啊”。这对于孩子的生理、心理都造成了极大的创伤，生活在这样环境中的孩子脾气暴躁，感到恐惧压抑，自卑不自信。为了宣泄他们的情绪，他们将心中的愤恨转移到学校、社会，打架斗殴、违法犯罪，仇视一切。

2.4自身心理脆弱。

单亲家庭的孩子生活在不完整的家庭中，母亲又忙于工作，很少有时间关心他们。他们得到父母的爱，但却得不到，长期以往，便将自己封闭起来，不与外界交流。在他们的观念里自己是被抛弃的，这样的观念会在时间的推移下越来越强烈，慢慢的心理产生了扭曲，变得脆弱不堪。他们不敢面对现实，不能承受挫折，无法克服困难，交往能力、抗挫力、承受能力等方面都不如同龄人。

⒊对单亲家庭子女教育问题的对策思考

3.1调整家庭教育方式。

其次，单亲母亲要注意科学的教育方式。拒绝过度溺爱，同样也拒绝暴力教育。一要拒绝包办孩子的生活。不少单亲母亲将自己所有的爱全部倾注在孩子的身上，不停的在脑海中想象孩子未来的生活，替他们做好生活、学业等各方面的规划，而孩子只需按照母亲的安排走就可以了。这样的孩子缺乏主见，依赖性强。因此，单亲母亲与孩子之间需要保留一定的空间，彼此独立。同时也要促进彼此之间的沟通，互相了解想法。二要拒绝过高的期望值。母亲对孩子的期望是孩子奋进的动力，但是所谓物极必反，一些单亲母亲将自己所有的期望都寄托于孩子的身上，省吃俭用给孩子报各种各样的补习班，让孩子学各式各样的技能，压的孩子喘不过气。一些孩子不堪重负，与母亲吵架、离家出走、不思上进；一些孩子在长期的超负荷学习下更终崩溃。因此，要根据孩子的实际情况，给予相应的期望值。三是多抽时间陪伴孩子，了解孩子。生活在单亲家庭的孩子原本就少有人陪伴，因此，母亲再忙也应该

抽一点时间和孩子聊聊天，或者帮助他们解决遇到的困难，让孩子感受到母亲的温暖。同时注重培养孩子的个人兴趣爱好，以丰富他们的生活。

社会对于单亲家庭孩子的偏见依然存在，如何消除这些偏见对于单亲家庭的孩子来说至关重要。

比如通过一些社会非营利机构，像社会工作服务站就能为单亲家庭提供很好的帮助，除此以外，他们还可以提供针对性、专注性的服务。比如通过社会宣传媒介，让社会公众了解单亲家庭，走近单亲家庭，并主动伸出援手帮助单亲家庭，为单亲家庭孩子的成长营造良好氛围。再比如社区内要形成互帮互助的氛围，多关心单亲家庭。我们了解到有时候林阿姨需要外出工作一周，这一周内她是不回家的，由外婆带着孩子，这种情况下周围的邻居可以帮忙照看一下孩子，辅导一下功课，提供帮助与便利。

单亲母亲家庭子女教育的问题，是一个值得社会广泛关注的问题。在家庭、学校、社会的三方合力下，相信单亲母亲家庭的孩子会健康茁壮的成长。

参考文献

[2]戴斌荣。离异家庭子女的心理缺陷与教育[J]。天津师报（社会科学版），2000（1）。

[3]钱兰英。家庭教养方式与心理健康发展[J]。厦门科技，2001（2）。

一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分,共20分)

1、幼儿园教育应以()为基本的活动方式。

A。学习

B。上课

C。玩耍

D。游戏

2、在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型幼儿主要表现出的特点是()。

A。社会交往的积极性很差

B。既漂亮又聪明,总是得到教师的特殊关照。鹤立鸡群

C。长相难看,衣着陈旧。不爱干净

D。精力充沛,社会交往积极性很高。常有攻击行为

3、对不具备语言表达能力的婴儿的行为的研究,常用的方法是()。

A。实验法

B。观察法

C。测验法

D。问卷法

4、下列关于婴儿注意选择的偏好描述安康确的是()。

A。偏好分散刺激多于集中刺激

B。偏好直线多于曲线

C。偏好规则模式多于不规则模式

D。偏好复杂的刺激

5、继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是()。

A.3～4岁

B.5～6岁

C.7～8岁

D.8～10岁

6、幼儿想象的典型形式是()。

A。无意想象

B。有意想象

C。再造想象

D。创造想象

7、儿童知道从烤炉中取出的面包是热的,这是()。

A。感觉

B。知觉

C。记忆

D。思维

8、儿童语言形成的可能性是指()。

A。家庭教育

B。学校教育

C。语言环境

D。遗传因素

9、在幼儿进行游戏活动中,动机和目的的关系是()。

A。直接一致的

B。不一致的

C。间接相关的

D。毫无关系的

10、与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿()。

A.3个月左右

B.4个月左右

C.5个月左右

D.6个月左右11、()迅速发展是幼儿学习的基础。

A。语言能力

B。模仿能力

C。认识能力

D。特殊能力

12、保育员应具备心理素质与()。

A。合作精神

B。爱心

C。专注素质

D。丰富的知识

A。人际关系

B。社会性行为规范

C。社会性

D。社会文化

14、教师和幼儿是否建立良好关系,关键在于教师能否正确地看待幼儿,即()。

A。是否树立了正确的儿童观

B。是否树立了正确的师生观

C。是否树立了正确的教学理念

D。是否树立了正确的知识观

A。不限于看护儿童。对儿童施行促进其身心发展的教育

B。以发展儿童智力为中心

C。促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展

D。为工作的母亲照管儿童

16、儿童从事一项活动能够善始善终,说明他的注意具有很好的()。

A。广度

B。稳定性

C。分配能力

D。范围

A。想象容易受自身情绪的影响,也容易受别人情绪的影响

B。想象容易受自身情绪的影响,不受别人情绪的影响

C。无意想象占主要地位。实质上是自由联想

D。不要求意志努力。意识水平低,是幼儿想象的典型形式

A。可通过日常交往掌握

B。可通过个人积累经验掌握

C。需经过专门教学才能掌握

D。以上都对

A。主动性

B。活动

C。兴趣

D。创造力

20、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的(),使之体验自由表达和创造的快乐。

A。认识水平

B。情感体验

C。创造思维

D。审美经验

二、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)

1、简述幼儿园教育活动应遵循的原则。

2、幼儿的学习有哪些特点?

3、幼儿的具体形象思维有哪些特点?

4、简述幼儿园环境创设的原则。

三、论述题(本大题共2小题,每小题12分。共24分)

1、如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

2、请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系,并说明如何创设活动的环境。

一天,一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理。心理招呼她坐下,她急不可待地对说:\",我的孩子4岁半了,近来表现一反常态。前几天,有位同学来到我家,问他:\'爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?\'他说:\'爸爸喜欢你。\'弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。\"\"昨天在公园玩滑梯,我让他回家,他却说\'让我替小狗玩一次\'……唉!这孩子这么小就……真急死人啦!\"心理说:\"不用急,不是小孩有问题,而是大人有问题,这是正常现象……\"这位年轻妈妈听后,顿时开朗了许多。

根据上面的材料,回答下面问题:

(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么?

(2)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现?

(3)你认为应对这位妈妈说些什么?

围绕蔬菜营养多的主题,设计一个幼儿园中班活动方案。

参考答案

一、单项选择题

1、【答案】D。解析:幼儿园的主要活动是游戏。

2、【答案】D。解析:在幼儿的交往关系类型中,被拒绝型的幼儿经常精力充沛,社会交往积极性很高,有攻击性行为。

3、【答案】B。解析:由于观察法不需要被观察者用言语作出反馈,适用于不具备言语表达能力的婴儿。

4、【答案】D。解析:婴儿注意选择性对象的变化包括两个方面:选择性注意范围的扩大,注意的事物日益增加;选择性注意对象的复杂化,即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事物。

5、【答案】C。解析:7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄。

6、【答案】A。解析:幼儿以无意想象为主。

7、【答案】D。解析:这不是记忆,是幼儿对一种普遍性的认识,是思维。

8、【答案】D。解析:遗传素质为儿童语言的形成提供可能性。

9、【答案】A。解析:幼儿的动机是直接动机,与目的有一致性。

10、【答案】B。解析:这一现象出现在4个月左右。

11、【答案】B。解析:模仿能力是幼儿学习的基础。

12、【答案】C。解析:现代社会对保育员提出了更高的要求,须具备心理素质与专注素质。

14、【答案】A。解析:正确的儿童观是决定师幼关系的关键。

16、【答案】B。解析:从事一项活动能够善始善终说明注意的稳定性好。

20、【答案】D。解析:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。二、简答题

1、【答案要点】(1)保教结合的原则;

(2)活动中主动学习的原则;

(3)环境育人的原则;

(4)整体综合教育的原则;

(5)教育引导发展的原则。

2、【答案要点】(1)幼儿学习的主动性容易被扼杀;

(2)幼儿学习的积极性一般从兴趣出发;

(3)学习的无意性与内隐性;

(4)经验与体验作用的显着性;

(5)语言指导下的直观形象性;

(6)对环境的依赖性大;

(7)个别差异性显着。

3、【答案要点】具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。一般认为2.5.3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。其主要特点是:

(1)具体形象性。幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行的。

(2)具有了进行初步抽象概括的可能性。中班幼儿能逐渐认识事物的属性,开始根据事物的本质特征进行思维。但是,他们掌握的概念,往往只与具体的对象联系在一起,与物体的感知特点和感知具体情景密切联系,还不能反映该类对象的一般特征。

4、【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。

(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。

(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜,并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。

(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。

(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作,充分利用各个方面的资源。

(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园。

三、论述题

1、【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作,其表现在:

(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分,要为儿童的终身发展打好基础。因此,不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到,让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标,它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说,要以儿童的长远发展为目标,对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲,在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段,而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面,而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人,而不仅仅是大班老师。对小学来讲,也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情,而应当遵循素质教育的精神,改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分,应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行,不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中,偏重\"智\"的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接。马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题,而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明:健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等,对幼JLNN适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在\"智\"的方面,还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作,必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展,在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的,而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

2、【答案要点】人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此,我们应该高度重视幼儿的各种活动,一方面。要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动;另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。

(1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往过宽或过窄。幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中,应该理解幼儿概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。

(3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现,我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问,对幼儿的提问\"闻问则喜\",为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维的热情。

(4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩具、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平,在很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了更好地促进幼儿思维的发展。使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡,并提高幼儿的形象思维能力。④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动,使幼儿在活动中积极思考问题。⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时,一定要以此为基本出发点,这是幼儿园开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象,要重视幼儿在各种活动中所积累的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩具、教具的鲜明、形象、生动性。

(5)在活动中发展幼儿的思维。①通过观察,对具体事物进行分析综合。幼儿处于具体形象思维发展阶段,对事物的分析离不开事物的具体形象和具体特点。随着语言在幼儿分析综合中作用的增加,幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中分析综合。②通过操作,对具体事物进行比较、分类。幼儿对物体比较能力发展的特点表现为:,幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的两个孩子,幼儿初期的儿童还不会对两幅图中两个孩子的帽子进行比较、对两个孩子手里拿着的东西进行比较等。他们会说:\"这个小朋友戴着帽子,那个小朋友的手上拿着枪。\"幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分。第二,幼儿先学会找物体的不同处,再学会找物体的相同处,更后学会找物体的相似处。通过操作和对具体事物的比较,可以促进幼儿分类能力的发展。

四、材料分析题

【答案要点】(1)听了生理的话,\"年轻妈妈\"从紧张到开朗说明:①幼儿期心理变化迅速;②心理学常识急需普及。

(2)让客人尴尬说明:孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开;\"替小狗玩一次\"说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。

(3)这是小孩心理发展过程中的正常现象,不必着急,应注意教育引导,特别是对小孩创造性。要注意保护、培养;多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。

五、活动设计题

活动目标

1、通过猜谜激发幼儿的探究兴趣,让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。

2、了解各种蔬菜的食用部位,尝试按食用部位对蔬菜进行分类。

3、知道多吃蔬菜身体好。

活动准备

各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。

活动过程

(一)通过请出\"蔬菜宝宝\"激发幼儿探究兴趣。

1、\"小朋友们,今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客,让我们来瞧一瞧它们到底是谁。\"

2、幼儿观看各种蔬菜实物。提问:你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?

3、出示一副植物生长图(马铃薯),知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。

教师小结:不同的植物我们吃它们身体的不同部分,植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。

(二)猜谜语,逐一出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样.1、白漆桶,地下埋,绿的叶子顶上载,切开白漆桶,清甜可口好小菜。(白萝卜)

提问:

(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)

(2)我们应该吃它的哪一部分?

(3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)

教师小结:因为白萝卜的营养可丰富了,可以凉拌吃,可以炒菜,可以煮着吃,吃了还可以使皮肤白净,还含有丰富的维生素C。

2、瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。(黄瓜)

提问:

(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)

(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)

教师小结:黄瓜是绿色的,形状弯弯的,味道香甜,可以生吃,含有丰富的维生素E,吃了可以降火,还可以解渴,对我们的身体有很大的帮助。

3、你们看看,这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。

提问:

(1)请小朋友想想,我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)

(2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结:因为白菜的叶和茎是连在一起的,它的茎和叶都可以吃,所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。

4、这是什么?(土豆)教师介绍土豆:发芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃,它是长在土里的。

提问:

(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)

(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)

(三)考考小朋友,老师这里有好多蔬菜卡片,请小朋友们帮助蔬菜分类,把吃的部分相同的蔬菜归一类,比如白萝卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一样是吃\"根\"部分的蔬菜归类到这组。

教师小结:蔬菜营养丰富,各种颜色的蔬菜都含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此平时不能挑食。

(四)游戏

请个别幼儿表演,给每个幼儿提供一个蔬菜卡片,让幼儿根据蔬菜的体征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的,然后听音乐找朋友,并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。

(五)品尝蔬菜

教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝b、土豆做的各种沙拉,请幼儿品尝,让幼儿边品尝边讲讲口感如何,逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自己做到不挑食,使身体长得更棒。

(六)分组美工创作

1、画蔬菜;

2、泥工蔬菜;

3、给蔬菜涂色;

4、剪贴蔬菜(分类);

5、蔬菜拼图。

活动结束

展示作品

延伸活动

下次的活动中我们来学习植物的生长过程。

编辑推荐：

相关推荐:

以上关于“正常的幼儿亲子关系有哪些特征”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注安康生物。

以上关于“正常的幼儿亲子关系有哪些（培养健康发展的亲子互动方式）”的全部内容了，想要了解更多亲子鉴定相关资讯，请继续关注本站