揭秘亲子关系的复杂性与本质

描写国内风景名胜的古诗词有：

1、望庐山瀑布李白：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、早发白帝城李白：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

3、登鹳雀王之涣：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一。

4、望天门山李白：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

5、望洞庭刘禹锡：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

6、望洞庭湖赠张丞相孟浩然：

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

7、登岳阳杜甫：

昔闻洞庭水，今上岳阳。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

8、饮湖上初晴后雨苏轼：

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

9、枫桥夜泊张继：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

10、望岳杜甫：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

11、蜀相杜甫：

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

12、归嵩山作王维：

清川带长薄，车马去闲闲。

流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。

迢递嵩高下，归来且闭关。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

14、芙蓉送辛渐王昌龄：

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

本文作者吴仲豪

授权转载自微信公众外滩教育（ID：TBEducation）。如今，家长圈和社交网络上流行着一些高频词。这些词汇的背后，折射出当今教育的价值取向。比如， “学渣”、“学霸”打着“学”字辈，在调侃中暗含着比较；“牛娃”、“鸡娃”这些“动物系”评价看上去更亲民，但与“虎妈”、“狼爸”这样的称谓放到一起，颇有些把人“受教育”这个文明的积习变成动物化竞争的味道。除了近几年的网络流行语，我们还有使用更随意、更普遍、更“古早”的词，比如“差生”。在传播的过程中，其内涵已经超过了学业范围。似乎仅成绩一项，便足以“盖棺定论”一个学生的整体表现。这些词为什么会被大范围普遍使用 、甚至流行？

对“学困”的界定，学术界长期存在不同的看法。

在解释闫嵘教授的研究结果之前，有的家长可能很难相信，自己才是孩子学习困难的“罪魁祸首”。

闫嵘教授的研究结果显示，跟亲子关系和师生关系相比，同伴关系处于更隐蔽的状态，它很微妙。比如虽然我们倡导平等，但学习成绩的好坏会在班级形成一种无形的“上下等级”关系。经常受老师表扬的优等生，更容易获得老师的信任和班级事务的优先权，这就是一种优越感和特权。更进一步来看，不平等的班级氛围会让孩子产生对权力、地位、控制的追求，那就有可能滋生社会性霸凌，而处于“不利”地位的中下等生和学困生很可能成为受霸凌的对象。

外滩教育（ID:TBEducation)

国内K12教育媒体，并系列化提供面向中小学的核心素养优质在线课程。

来源 | 外滩教育

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描写国内风景名胜的古诗词有：

1、望庐山瀑布李白：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、早发白帝城李白：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

3、登鹳雀王之涣：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一。

4、望天门山李白：

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

5、望洞庭刘禹锡：

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

6、望洞庭湖赠张丞相孟浩然：

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

7、登岳阳杜甫：

昔闻洞庭水，今上岳阳。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

8、饮湖上初晴后雨苏轼：

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

9、枫桥夜泊张继：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

10、望岳杜甫：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

11、蜀相杜甫：

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

12、归嵩山作王维：

清川带长薄，车马去闲闲。

流水如有意，暮禽相与还。

荒城临古渡，落日满秋山。

迢递嵩高下，归来且闭关。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

14、芙蓉送辛渐王昌龄：

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

亲子关系是社会生活中更普遍的一种人际关系，它是由亲情所构成的情感关系。亲子关系的本质是亲情，是一种充满爱与责任的情感纽带。亲子关系的质量影响着家庭的稳定和家庭成员个体的身心健康。本文将从多个角度分析亲子关系是一种情感关系。

亲子关系是一种情感关系

首先，亲子关系是一种生物学联系。父母与子女之间的生物学联系是不可改变的事实，这种联系是亲子关系建立的基础。生物学联系代表着血脉相亲，这种联系可以使父母与子女之间建立起特殊的情感联系，培养出深厚的亲情。

其次，亲子关系是一种社会关系。亲子关系是社会生活中更基础的人际关系之一，它不仅是家庭内部关系的基石，也是社会关系的重要组成部分。亲子关系的质量直接影响着家庭的稳定和社会的和谐。在现代社会中，亲子关系的品质和家庭教育的质量成为了衡量一个家庭是否健康的标志。

再次，亲子关系是一种情感关系。亲子关系的本质是亲情，是一种充满爱与责任的情感纽带。父母与子女之间的亲情是一种怀有深情、温暖、关怀、理解和支持的情感。亲子关系的质量体现在亲子之间的情感沟通、理解和支持等方面。

更后，亲子关系是一种人格塑造关系。亲子关系中，父母扮演着重要的角色，他们的行为和言语对子女的人格形成有着至关重要的影响。良好的亲子关系可以培养孩子良好的品德和道德观，使其在人生道上走得更加稳健。

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【】综合近十年来心理学关于亲子关系的特点、亲子关系对儿童社会行为和社会责任感的影响等的研究，对亲子关系的不对称性、双向性、系统性进行了分析，对儿童的攻击性、行为、亲社会行为等进行了相关研究。

【关键词】亲子关系；依恋；儿童行为

亲子关系是我们每个人来到世间的个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。

一、亲子关系特点的研究

1.1　亲子关系不对称『生的研究

从心理意义和社会资源两方面看来，亲子关系是一种不对称的相互作用关系。孩子和父母都对对方抱有期望，然而这种期望并不对称：儿童需要从父母那里得到的，父母往往能在短时间内给予满足，而父母想从孩子身上得到的则常常需要孩子长期的努力。并且，从亲子关系的很多方面来看，孩子的需要超过了父母需要，父母对孩子大多是“只求付出，不求索取”。父母指导和训练孩子，孩子遵从父母的教导，从而自然地形成了亲子关系中父母占有权威地位。从总体上来看，亲子关系中父母占主导地位，子女处于服从地位，具有明显的不对称性。

子女需要得到父母的保护、抚养、交流，不仅婴幼儿时期是这样，即使到了童年、少年时期，父母仍然为孩子的身体发育和心理成长提供必要的条件。孩子从父母那里得到食物、住处、指导、劝告、关怀、慈爱以及纪律和控制；反过来，他们也向父母提供了顺从、合作、帮助和满足情感关系的机会。显然，亲子关系是一种相互影响的关系。长期以来，亲子之间的关系都被看作是一种由父母教育孩子并塑造孩子行为的过程。当父母在影响孩子时，孩子也在影响着父母，亲子之间存在着明显的双向因果沟通。

1.3　亲子关系作为—个系统的研究

近年来，随着心理学、社会学对儿童社会化研究的深入，越来越多的研究者将儿童的抚养看作是家庭成员之间相互作用的一种复杂过程。现展心理学一直试图弄清父母的特征、态度、育儿活动与儿童的人格、认知与社会发展之间的关系，尽管人们很容易认为，父母的行为决定或铸就了儿童的行为。但是关于儿童抚养的研究绝大多数都是相关研究，因而还不能确定这种因果关系。我们应当看到，儿童行为的塑造是一个十分复杂而难以预测的过程。儿童在自己的能力、气质、人格和过去经验的基础上以独特的方式对他人的行为做出解释和反应，积极地进行着社会化过程。

二、亲子关系与儿童行为的研究

亲子关系与儿童行为有着渊源关系。儿童的攻击性、社交抑制和退缩以及社会责任感倾向等与亲子关系密切相关。

2.1　亲子关系与儿童社会行为的研究

孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。

通过对家庭环境状况的研究发现，父母婚姻冲突、争斗及随之而来的离婚等与儿童攻击性高度相关。家庭冲突会进一步伤害儿童的心灵，削弱甚至抵消了父母教育所起的作用，儿童在此情形下更容易遭到父母的拒斥，直接导致儿童苦恼、愤怒，并通过模仿增加对他人的攻击性，因而逐步发展的不良亲子关系就成为攻击性和行为增加的一个习得性条件。

父母与儿童之间的和睦关系对儿童的攻击行为有显著的负效用；同时儿童的攻击和破坏行为反过来影响亲子关系的和睦。攻击性和有行为的儿童为自己制造了一个恶性社会环境，这种环境又进一步加强了他们对外界的敌对态度和破坏行为。在亲社会行为的研究中，一般认为和睦、融洽的亲子关系会促进儿童社会行为的发展。但有关对照研究发现，亲子关系与儿童亲社会性之间有显著的相互作用。

对于个人来说，与父母亲关系对于将来走出家庭后能否与其他重要关系人发展健康的关系，有决定性的影响。也许，一切人际关系无不打上亲子关系的烙印，这就是人类学家为什么特别重视亲子关系之研究的缘故。一个人如果在与父母交往中学会了沟通(善于理解别人也善于让别人理解自己)，他与同学、老师、朋友、同事、上下级等的关系也很可能得到良好的发展。

社会责任感包括“做好事”和“不做坏事”以及改正错误并弥补其消极后果等。同情心、利他主义、内疚感和抵制诱惑是社会责任感的相关因素。亲子关系是社会责任感的源泉，它开始于儿童2岁时对父母要求的服从，而当儿童遵照父母的安排并实际行动之时，这似乎是社会责任感内化的一个早期标志。这种内化依赖于循循善诱的说服、亲子关系的温暖和敏感性。可以肯定地认为，安全依恋比不安全依恋的儿童更有同情心。

依恋关系影响着青少年的社会信念和个人关系取向，青少年在选择同伴和恋爱对象时，受到依恋关系的影响。在家庭关系中，安全型依恋的青少年更可能维持着与父母相同的群体信念系统，并对家庭有着同样的情感关系。目前亲子关系及其与儿童行为关系的研究正不断引起人们的重视，这方面的研究正朝着对亲子关系的机制，不同年龄亲子关系的特点等方面深入下去。但研究中的整体性系统性还稍显不足，国外研究的介绍较多，国内本土化的研究开展得较少。

1、浅谈亲子关系与心理健康 通过几天的培训，我从吴老师那里学到很多东西，尤其对亲子关系，对父母亲对孩子成长的作用，对处理父子，母子间的关系有了更多的方法，对孩子的心理有了更多的认识，下面，我就来谈谈亲子关系与心理健康。 亲子关系是我们每个人来到世间的个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。 没有母亲或她的代理人的喂养和照料，新生儿便无法生存下去。这就促使婴儿对母亲产生依恋。依恋是人类更初始的也是影响更深远的一种情感，是健康成长不可缺少的环节，是几乎一切社会情感发展的基础。它通常在五六个月至九十个月明显地表现出来，而在一岁半至两岁半达到高峰。如果不是孩子大脑或身体发育有缺陷或障碍，不

2、出现依恋的原因便是亲子关系出问题，例如，母亲或她的代理人并不爱孩子，很少接触孩子，不爱抚孩子，不跟孩子交流情感等。代理人更换频繁也使孩子无法产生依恋。从来没有过依恋感的孩子长大后可能成为只顾自己而对别人毫无感情的人，也可能成为缺乏安全感或对人过分猜疑而不信任的人，还可能成为具有破坏性和攻击性的人，如此等等。 孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。 更重要的是，一个人的人格之核心部分或基本结构，是在学龄前即人生的更初几年里大体上定型的。当然，这在很大程度上也是亲子相互作用的产物。 马斯洛所说

3、的基本需要(安全的需要,爱与归属的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生开始的几年里就已经存在。如果这些需要在童年得不到满足，精神就会出现这样那样的障碍，人格的发展也会出现障碍。 对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地预测未来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于

4、父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。 父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。 一位毕业生已23岁的女孩子问：我现在该不该谈男朋友呢？交谈得知，她的父母亲一直向她灌输这样的思想：学生的任务就是读书学习，学习好，自然就有人来找你，用不着发愁找不到对象。这位姑娘在四年之中，几乎从来不跟男同学交往，参加工作近一年来，一遇

6、突出，孩子只有通过人际关系交往的实际经验才能学会待人接物，而不可能单纯靠父母的说教学会这些。在家中，如果有个苹果或一块蛋糕父母照例让给孩子吃，这很容易使孩子产生特权观念，似乎一切好东西理应由他一个人独享。倒是在幼儿园里，孩子可以学到许多在家里学不到的东西。幼儿园的老师是懂得如何通过日常生活使孩子学会人人平等的道理。吃饼干，每人四片，谁也不多谁也不小；分苹果，每人一个，大小一个样。正是这种生活实践，使孩子们逐渐懂得，所有小朋友都一样，大家平等。其实，父母真正懂得这个道理，在家里也完全可以进行同样的教育，产生同样的效果。母亲可以有意选购一个大苹果，回家与孩子，这不仅可以避免孩子产生特权观念，还

7、可以增添情趣和加深亲密感。这样，孩子从小便会有独乐乐不若与人这种社会情感的萌芽，而不会成为自私或自我中心的人。 有些父母大惑不解：我们对孩子确实是一片真心，关怀爱护备至，为什么孩子越大越变得自私？其实，父母只要好好回想一下自己的言行，就不难发现其中的奥妙。例如，父母二人在谈论机关里分奖金评级别时流露出来的自私心理，无意中却感染了孩子。又例如，某次来客，父母用较次的糖果招待客人，把较好的留给自己家里人吃，孩子会一点儿也不懂这个道理么？父母亲本人庸俗不堪，买架钢琴就想培养出孩子高尚的情操，天下哪有这等便宜事！ 有些成人感到这个世界是友好的，他们的心胸开阔，与人相处一般不存什么戒心，也乐意对别人投入

8、情感。有些成人则相反，感受到这个世界是敌视他们的，他们经常提心吊胆，或心存戒备，与人交往时从不敢敞开胸怀，怕上当受，好猜忌。这两种截然不同的处世态度，往往根植于童年时代，是跟不同类型的亲子关系相联系的。一般来说，父母是否善于理解孩子的思想情感，是否善于与孩子沟通，即同时也敞开胸怀让孩子理解他们，是决定性的因素。 孩子想吃巧克力母亲说：不行，马上就要吃饭了。吃了巧克力，你还吃饭不？光吃零食不吃饭，对身体不好。 孩子玩得正欢，父亲说：吵死了，真讨厌，到外边去玩去！ 即使用耐心说理的办法，态度也比较温和，性质并没有变，还是说服。任何两个人，只要互相企图说服对方，就会有一个胜利，一个失败（一个成为有

浅谈亲子关系与心理健康

亲子关系是我们每个人来到世间的个人际关系，它对我们每个人的心身健康都是十分重要的。

没有母亲或她的代理人的喂养和照料，新生儿便无法生存下去。这就促使婴儿对母亲产生依恋。依恋是人类更初始的也是影响更深远的一种情感，是健康成长不可缺少的环节，是几乎一切社会情感发展的基础。它通常在五六个月至九十个月明显地表现出来，而在一岁半至两岁半达到高峰。如果不是孩子大脑或身体发育有缺陷或障碍，不出现依恋的原因便是亲子关系出问题，例如，母亲或她的代理人并不爱孩子，很少接触孩子，不爱抚孩子，不跟孩子交流情感等。代理人更换频繁也使孩子无法产生依恋。从来没有过依恋感的孩子长大后可能成为只顾自己而对别人毫无感情的人，也可能成为缺乏安全感或对人过分猜疑而不信任的人，还可能成为具有破坏性和攻击性的人，如此等等。

孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着社会化过程是否顺利、是否发生障碍或缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。

更重要的是，一个人的人格之核心部分或基本结构，是在学龄前即人生的更初几年里大体上定型的。当然，这在很大程度上也是亲子相互作用的产物。

马斯洛所说的基本需要(安全的需要,爱与归属的需要,被人尊重和自尊的需要)在人生开始的几年里就已经存在。如果这些需要在童年得不到满足，精神就会出现这样那样的障碍，人格的发展也会出现障碍。

对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地预测未来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今天的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和未来便有了信心，便有了安全感。我们必须明确，对儿童造成威胁的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是周围的人尤其是负有养育责任的人的行为疏忽或失误。如果孩子今天的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今天的心情是否愉快，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的不安全感，是将来患神经症的一个重要根源。

父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。

一位毕业生已23岁的女孩子问：\"我现在该不该谈男朋友呢？\"交谈得知，她的父母亲一直向她灌输这样的思想：学生的任务就是读书学习，学习好，自然就有人来找你，用不着发愁找不到对象。这位姑娘在四年之中，几乎从来不跟男同学交往，参加工作近一年来，一遇男同事跟她交谈，她就觉得不知说什么好，感到无话可说，十分尴尬。这位姑娘虽然年龄早已成年，可她的社交能力和性格还不如一位健康的初中生成熟。

前面提到了幼儿依恋情感的重要性。但是，随着年龄的增长，父母就必须逐渐\"放权\"，鼓励孩子在家庭外同龄人交往，鼓励孩子独立自主。

有些成人感到这个世界是友好的，他们的心胸开阔，与人相处一般不存什么戒心，也乐意对别人投入情感。有些成人则相反，感受到这个世界是敌视他们的，他们经常提心吊胆，或心存戒备，与人交往时从不敢敞开胸怀，怕上当受，好猜忌。这两种截然不同的处世态度，往往根植于童年时代，是跟不同类型的亲子关系相联系的。一般来说，父母是否善于理解孩子的思想情感，是否善于与孩子沟通，即同时也敞开胸怀让孩子理解他们，是决定性的因素。

孩子想吃巧克力母亲说：\"不行，马上就要吃饭了。吃了巧克力，你还吃饭不？光吃零食不吃饭，对身体不好。\"

孩子玩得正欢，父亲说：\"吵死了，真讨厌，到外边去玩去！\"

亲子之间更重要的相互作用不是说服，而是沟通。

孩子想吃巧克力，父母亲首先要理解他有这种需要，也肯定他有满足这种需要的权利，父母亲甚至可以表达自己也喜欢吃巧克力（如果确实如此），这便是沟通。有了沟通，便有可能通过商量就解决问题的途径达到共识。

如果没有沟通而采取说服的方式，不论父母说服成功或失败，总有一方感受挫折，而挫折感的积累，必然导致亲子关系不健康。

要发展良好的亲子关系，促进子女健康成长，惩罚和过分保护是两个更重要问题，必须妥善处理。

对于个人来说，与父母亲关系对于将来走出家庭后能否与其他重要关系人发展健康的关系，有决定性的影响。也许，一切人际关系无不打上亲子关系的烙印，这就是人类学家为什么特别重视亲子关系之研究的缘故。

一个人如果在与父母交往中学会了沟通（善于理解别人也善于让别人理解自己），他与同学、老师、朋友、同事、上下级等的关系也很可能得到良好的发展。

重要关系人是个人精神生活的有力支柱，如果我们善于与他们发展亲密的关系的话。

当一位亲密的重要关系人发生变故（如生离死别、关系剧变等）时，人际交往能力对维持健康的作用就容易看出来。如果人际交往能力强，通常就会有另外的重要关系人来填补空缺，也就是说当事人会迅速发展与其他人的关系，把亲密程度提到前所未有的水平。如果人际交往能力低下，当事人便不得不忍受精神上的痛苦而无法补偿，很可能出现精神障碍。由此可见，人际沟通的能力直接决定一个人对精神打击的承受能力。

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